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4.3体内物质的运输（第2课时）（教学设计）九年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：4.3体内物质的运输（第2课时）

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.培养学生运用科学探究方法分析体内物质运输过程。

2.提升学生理解生物体结构与功能相适应的科学观念。

3.增强学生运用科学知识解释生活现象的能力。

三、学情分析

九年级学生在进入科学课程学习前，已经具备了一定的生物学基础知识，对于细胞、组织、器官等概念有所了解。在知识层面，他们对人体基本结构和功能有一定的认知，但具体到体内物质运输的过程，可能存在理解上的难点。学生在这个年龄段，思维活跃，好奇心强，能够通过观察和实验来探究问题。

在能力方面，学生已具备一定的科学探究能力，能够进行简单的实验操作和数据分析。然而，对于复杂实验的设计和数据分析，他们的能力还有待提高。此外，学生的抽象思维能力也在逐步增强，但仍有部分学生难以将抽象概念与具体实例联系起来。

在素质方面，学生的合作意识较强，但个别学生可能存在独立思考能力不足的问题。他们在学习过程中，需要教师引导，以培养其批判性思维和解决问题的能力。

行为习惯上，部分学生可能对实验操作不够严谨，导致实验结果不准确。此外，学生在课堂上的注意力集中时间有限，需要教师通过多种教学方法来维持他们的学习兴趣。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解体内物质运输的基本原理，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕特定问题进行小组讨论，激发思维，培养合作学习习惯。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自动手操作，加深对物质运输过程的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：展示人体血液循环图、细胞膜结构等，直观展示抽象概念。

2.教学软件：利用互动软件，让学生在虚拟环境中进行物质运输的模拟实验。

3.实物模型：使用人体器官模型，帮助学生直观理解器官功能与物质运输的关系。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：同学们，上一节课我们学习了人体细胞的基本结构和功能，今天我们将继续探讨人体内部物质的运输过程。

2.学生角色：期待地聆听老师讲解。

二、新课导入

1.老师角色：同学们，你们知道人体内部物质的运输对于维持生命活动有多么重要吗？今天我们就来学习这个话题。

2.学生角色：点头表示了解。

三、新课讲授

1.老师角色：首先，我们来看一下血液循环系统。血液循环系统由心脏、血管和血液组成，它们共同完成了血液的循环流动。

学生角色：认真观察教材中的血液循环图，并记录关键信息。

2.老师角色：接下来，我们来了解一下心脏的结构和功能。心脏分为四个腔室，分别是左心房、左心室、右心房和右心室。

学生角色：跟随老师的讲解，逐一了解心脏各个腔室的功能。

3.老师角色：心脏的跳动是由心脏的肌肉组织产生的。心脏的肌肉组织具有很强的收缩和舒张能力，能够保证血液的正常循环。

学生角色：通过观察心脏模型，了解心脏肌肉组织的特性。

4.老师角色：现在，我们来看一下血管。血管分为动脉、静脉和毛细血管三种。动脉负责将血液从心脏输送到全身各部位，静脉负责将血液从全身各部位送回心脏，毛细血管则是血液与组织细胞进行物质交换的场所。

学生角色：仔细观察教材中的血管图，了解血管的分类和功能。

5.老师角色：血液在循环过程中，会经过心脏的泵送和血管的输送，从而完成物质的运输。这个过程包括物质的吸收、运输和利用。

学生角色：思考血液在循环过程中的物质运输过程。

6.老师角色：接下来，我们来学习毛细血管的结构和功能。毛细血管是血管中最细小的部分，它们的壁非常薄，只有一层上皮细胞，这使得物质交换更加容易。

学生角色：通过观察毛细血管模型，了解其结构和功能。

7.老师角色：最后，我们来了解一下血液中的物质。血液中的物质包括营养物质、氧气、二氧化碳、激素等。这些物质在循环过程中，通过毛细血管与组织细胞进行交换。

学生角色：总结血液中的物质及其在循环过程中的作用。

四、课堂练习

1.老师角色：同学们，现在请完成以下练习题：

-说出心脏的四个腔室及其功能。

-描述动脉、静脉和毛细血管的特点。

-解释血液在循环过程中的物质运输过程。

学生角色：认真思考并回答问题。

2.老师角色：对于回答正确的同学，给予表扬和鼓励；对于回答有误的同学，进行个别辅导。

五、课堂小结

1.老师角色：同学们，今天我们学习了人体内部物质的运输过程，包括血液循环系统、心脏、血管、血液等。希望大家能够掌握这些知识，为今后的学习打下坚实的基础。

2.学生角色：点头表示认同。

六、课后作