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平均分概念教学

??一、引言

平均分是数学领域中基础且关键的概念，它贯穿于整个数学学习的过程，从初步认识到深入理解与应用，对学生构建数学思维和解决实际问题有着深远影响。良好的平均分概念教学能为学生后续学习除法、分数、平均数等知识奠定坚实基础。

二、平均分概念的本质

平均分指的是在分物品的过程中，要使每份所分得的数量都同样多。这一概念强调了分配的均匀性和一致性。例如，将8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友得到的苹果数都是2个，不多也不少，这就是平均分的体现。它不仅仅是一个简单的数学操作，更蕴含着公平、对等的数学思想。

三、平均分概念教学的目标

1.知识与技能目标

让学生理解平均分的含义，能准确判断什么样的分法是平均分。

学生能够熟练运用平均分的方法将一些物体进行平均分操作，并能用数学语言描述平均分的过程和结果。

2.过程与方法目标

通过实际操作活动，如摆一摆、分一分等，培养学生的动手实践能力和观察、分析能力。

经历平均分概念的形成过程，体会从具体到抽象的数学思维方法，提高学生的数学抽象能力。

3.情感态度与价值观目标

在平均分的活动中，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

通过小组合作交流，培养学生的合作意识和分享精神，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

四、平均分概念教学的内容分析

1.教材内容

不同版本的小学数学教材都对平均分概念有专门的章节进行讲解。一般会先通过生活中常见的分物品情境引入，如分糖果、分小棒等，让学生直观地感受平均分的过程。

然后逐步引导学生理解平均分的含义，通过多种形式的练习，如判断平均分、圈出平均分的分法等，巩固学生对概念的认识。

随着学习的深入，会让学生用平均分的方法解决实际问题，如将一定数量的物品平均分成若干份，求每份是多少，或者已知每份的数量，求能分成多少份等。

2.重点与难点

重点：深刻理解平均分的概念，掌握平均分的方法。

难点：能准确判断在不同情境下哪些分法是平均分，以及灵活运用平均分解决实际问题。例如，当物品数量不能正好平均分完时，如何引导学生理解余数的概念以及余数与平均分的关系，这对学生来说具有一定难度。

五、平均分概念教学的学情分析

1.认知特点

低年级学生以形象思维为主，他们对直观、具体的事物更容易理解和接受。在平均分概念教学中，需要通过大量的实物操作、直观演示等方式，帮助他们建立起平均分的表象。

他们的注意力集中时间较短，教学过程中要采用多样化的教学方法和活动形式，吸引学生的注意力，保持学习的积极性。

2.已有知识基础

学生在生活中已经有了一些分物品的经验，但这些经验往往是零散的、不系统的。教学时要引导学生将生活经验与数学知识相结合，对已有的分物品经验进行梳理和提升，从而更好地理解平均分的概念。

学生之前已经学习了简单的数数、比较大小等知识，这些知识是学习平均分的基础，要充分利用这些已有知识，帮助学生更好地掌握平均分的方法。

六、平均分概念教学的方法

1.直观演示法

利用实物、教具或多媒体等进行直观演示，让学生亲眼看到平均分的过程。例如，教师可以用小棒在黑板上演示将12根小棒平均分成3份的过程，让学生直观地看到每份有4根小棒，从而深刻理解平均分的含义。

通过动画展示平均分的动态过程，如将一堆苹果逐步分成同样多的几份，帮助学生更好地理解平均分的概念，增强学习的趣味性。

2.操作实践法

让学生亲自参与分一分、摆一摆等操作活动，在实践中体验平均分。例如，给学生提供一些小卡片，让他们将卡片平均分成若干份，通过实际操作感受平均分的方法和结果。

组织小组合作操作活动，让学生在小组中交流、讨论平均分的方法，培养学生的合作能力和交流能力。如让小组同学一起将20个棋子平均分成5份，每个小组汇报平均分的过程和结果。

3.情境教学法

创设生活中常见的分物品情境，如班级分奖品、分图书等，让学生在解决实际问题的过程中理解平均分的概念。例如，创设情境：班级获得了18本故事书，要平均分给6个小组，每个小组能分到几本？引导学生思考并解决问题，从而体会平均分在生活中的应用。

利用故事情节引入平均分概念，如猪八戒分西瓜的故事，让学生在听故事的过程中发现猪八戒分西瓜的不公平，引出平均分的概念，激发学生的学习兴趣。

七、平均分概念教学的过程设计

（一）导入新课

1.创设情境

播放一段小朋友们在班级里分糖果的视频。视频中老师说：今天我们来分糖果啦，看看谁能分得又快又好。小朋友们开始分糖果，有的分得一样多，有的分得不一样多。

播放结束后，提问学生：观察视频中的分糖果过程，你发现了什么？哪种分法看起来更公平呢？引导学生观察并思考不同