平方根教学设计.docx

平方根教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

了解平方根的概念，会用根号表示一个数的平方根。

了解开平方与平方互为逆运算，会用平方运算求某些非负数的平方根。

理解平方根的性质，知道正数有两个平方根，它们互为相反数；0的平方根是0；负数没有平方根。

2.过程与方法目标

通过探究平方根与平方的关系，培养学生的逆向思维能力。

经历对具体问题的分析，让学生体会从特殊到一般的归纳方法，提高学生的归纳总结能力。

3.情感态度与价值观目标

通过对实际生活问题的解决，让学生体验数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。

在探究活动中，培养学生积极参与、勇于探索的精神，增强学生学习数学的自信心。

二、教学重难点

1.教学重点

平方根的概念和性质。

用根号表示一个数的平方根。

用平方运算求某些非负数的平方根。

2.教学难点

理解平方根的性质，特别是负数没有平方根的原因。

平方根与算术平方根的区别与联系。

三、教学方法

1.讲授法：通过简洁明了的语言，向学生讲解平方根的概念、性质等重要知识点，确保学生能够准确理解。

2.探究法：引导学生通过自主探究、小组合作等方式，探究平方根与平方的关系，培养学生的探究能力和思维能力。

3.练习法：安排适量的练习题，让学生通过练习巩固所学知识，提高运用知识解决问题的能力。

四、教学过程

（一）导入新课

1.问题情境

学校要举行美术作品比赛，小鸥很高兴，他想裁出一块面积为25dm2的正方形画布，画上自己的得意之作参加比赛，这块正方形画布的边长应取多少？

2.引导思考

设正方形画布的边长为xdm，则有\(x2=25\)。

那么x应该是多少呢？学生很容易得出\(x=5\)。

3.提出问题

如果正方形画布的面积为121dm2，那么它的边长是多少？面积为169dm2呢？

设面积为121dm2时边长为xdm，则\(x2=121\)，解得\(x=11\)。

设面积为169dm2时边长为xdm，则\(x2=169\)，解得\(x=13\)。

4.引出课题

通过以上问题，我们发现已知一个数的平方，求这个数的问题在生活中经常遇到。这就是我们本节课要学习的平方根。

（二）探究新知

1.平方根的概念

一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a的平方根或二次方根。

即如果\(x2=a\)，那么x叫做a的平方根。

例如，因为\((±5)2=25\)，所以±5是25的平方根；因为\((±11)2=121\)，所以±11是121的平方根；因为\((±13)2=169\)，所以±13是169的平方根。

2.平方根的表示方法

正数a的平方根可以用符号±\(\sqrt{a}\)表示，读作正、负根号a。

例如，25的平方根可以表示为±\(\sqrt{25}\)，121的平方根可以表示为±\(\sqrt{121}\)，169的平方根可以表示为±\(\sqrt{169}\)。

其中，\(\sqrt{a}\)表示a的正的平方根，也叫做a的算术平方根；\(\sqrt{a}\)表示a的负的平方根。

3.开平方的概念

求一个数a的平方根的运算，叫做开平方。

开平方与平方互为逆运算。

例如，因为\(52=25\)，所以25开平方得±5；因为\((5)2=25\)，所以25开平方也得±5。

4.平方根的性质

探究正数的平方根

求4的平方根：因为\((±2)2=4\)，所以4的平方根是±2。

求9的平方根：因为\((±3)2=9\)，所以9的平方根是±3。

一般地，正数有两个平方根，它们互为相反数。

探究0的平方根

因为\(02=0\)，所以0的平方根是0。

探究负数的平方根

因为任何数的平方都不可能是负数，所以负数没有平方根。

总结平方根的性质

正数有两个平方根，它们互为相反数；

0的平方根是0；

负数没有平方根。

（三）例题讲解

例1：求下列各数的平方根

（1）100（2）\(\frac{9}{16}\)（3）0.25（4）\((25)2\)（5）11

解：

（1）因为\((±10)2=100\)，所以100的平方根是±10，即±\(\sqrt{100}\)=±10。

（2）因为\((±\frac{3}{4})2=\frac{9}{16}\)，所以\(\frac{9}{16}\)的平方根是±\(\frac{3}{4}\)，即±\(\sqrt{\frac{9}{16}}\)=±\(\frac{3}{4}\)。

（3）因为\((±0.5)2=0.25\)，所以0.25的平方根是±0.