【小学】【带班育人方略】绘多元“生长圈” 育共生“南儿苗”.docx

-1-（此图为“全家福”与“南儿苗”一年级进班定格照）

（一）个体分析

班级学生正式进入义务教育段的学习，需要重新认识自己，认同小学生的新

身份，完成角色转变。通过调查，发现一年级班级学生有如下现象：

1.行为规范：近六成学生较好掌握基本的行为习惯，但对他人不同行为的评

价趋于一致性，对自我评价过于主观；

2.他人交往：近八成学生具有较强的道德感，知对

错，但不太会接受不同意见，易积累矛盾；

3.责任担当：近五成学生曾参与社会生活，但参与

方式单一，主动性不强。

（此图为班级A学生个体评价图）

（二）家庭分析

通过调查，

发现以下现象：

家长合作意愿高

但意志突出，过

多干预子女成长

过程，过度看重

学业成绩，包揽

孩子一切事务。

（三）集体分析

由于学生个体差

异显著，原生家庭不

尽相同，因此，借助

SWOT分析，全面诊断

班级情况。

小结：

1.从个体维度看：学生缺乏对自我优势认识，缺少悦纳他人的情绪；

2.从班集体维度看：学生缺乏对集体价值认识，缺少自我教育的能力；

-2-3.从家校社维度看：学生缺乏对多样角色认识，缺少责任担当的意识。

（一）总体目标

在带班育人实践中，以“多元共生”为圆心，通过“微小体验”涵育个体品

质，打造“个体生长圈”；通过“集体规范”内化价值准则，打造“集体生长

圈”；通过“重要他人”丰富生命成长，打造“共同体生长圈”。三圈环环相扣，

共同组成班级“生态圈”，促进儿童个性发展与生命力量的自然绽放，形成多样、

和谐，共荣共生的班集体。

（二）阶段目标

第一阶段：芽苞初放

以“微小体验”涵育个体品质。在沉浸式体验中，理解“我们不一样”，发现自

己的擅长之处并勇于展现，乐于接受他人意见，形成互相尊重，平等协商的意识，

发展成为品格美好的人。

第二阶段：青枝绿叶

以“集体规范”内化价值准则。在集体活动中，认同“我们都很棒”，感受他人

的闪光点并给予真诚赞赏，在集体中能有效管理自我，发展成为价值共生的人。

第三阶段：合抱群木

以“重要他人”丰富生命成长。在协同育人中，践行“社会主义核心价值观”，

明晰我与家庭、学校和社会的不同角色，实现个人价值，增强社会责任感，发展成

为自主发展的人。

-3-（此图为发展目标逻辑图）

（一）芽苞初放：在“个体生长圈”中，以“微小体验”涵育个体品质

学生，是班级“教育微生态”中最具活力的个体，是带班育人的起点与归

宿。因此，通过创设多样体验，激活学生内在品质，精心打造“个体生长圈”，

以期看见初生芽苞坚定绽放的生长之美。

1.小当家招聘会：日常管理走向导行式——发挥“工作圈”实践活力

每个学生都是独一无二的个体，如何引导学生在班级日常生活中适性扬

才，实现多元成长，努力让自己成为他人的榜样，走向更好的自己？这份美好

品质从每日的“工作圈”实践中开始。

体验式活动给予学生真实成长经验，

以“小当家”团队建设替代传统班委会建

设，实现客观自我评价，达成主动且个性

地发展。一是岗位设置：刚性+弹性，淡

化层级。将班级日常运行中需要学生参

与，自主管理的内容整合列出，按工作内

容设置岗位；二是岗前培训：竞聘+评

聘，目标导向。通过“招聘会”，自由竞

聘，以岗定人，学生共同确定最优人选；

（此件为岗位招聘简介）

三是岗位练兵：履职+轮岗，过程引导。

通过“私教课”与“工作清单”，指导小

当家自我提升和完善，后期可申请轮岗，

定期向“公民大会”述职，接受考评；四

是岗位评价：自评+他评，激励成长。通

过自评-他评-阶段性分层评比，结合质性

评价与量化评价，为每个孩子搭建历练平

台，在体验中涵养自身品质。

（此件为小当家名册与工作清单）

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2.班级公民大会：制度建设走向民主议事——发挥“朋友圈”交互活力

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（二）青枝绿叶：在“集体生长圈”中，以“集体规范”内化价值准则

班级，是学生多元化发展的重要平台，是学生共生互融的自然场域。因

此，通过培养学生个体规范，实现集体与个体同步成长，倾心绘制“集体生长

圈”，以期看见枝叶渐长，向上拔擢的生长之态。

1.共生小景：核心文化走向生成式——释放“文化圈”浸润活力

班级文化符号虽“不言不语”却充满隐性的教育力量，如何赋予学生“主

人翁”的认同感，参与集体建设，将集体价值外化在班级文化建设中？在“文

化圈”的润泽中，每一位学生达成集体规范意识。

（1）班级口号：我们不一样我们都很棒

班级口号是在“多元共生”的指引下，以学生为主体，将集体发展的关键指

向融入口语化表达中。这是与群体的对话：纵向来看，学生个体差异显著，“不

一样”是对“个性”的尊重，也是对“多元”的期待。这是与个体的对话：横向

来看，学生是发展中的人，面对相同的成长问题在不同时