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教案人教版四年级语文《乌塔》说课设计

一、说教材

《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外青年儿童独立生活的才能和自立认识，同时也反映了他们对生活的热爱。

文章按事情开展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地拾掇好行装，预备按打算接着巡游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，预备之久，以及独立生活的认识；最后写乌塔和“我”道别，接着她未完的旅程。

教学目的：

1、认识本课的5个生字。

2、能有感情地朗读课文。

3、通过引导学生读明白课文内容，并能对课文的内容发表本人的见解，进一步培养学生独立阅读的才能以及读后表达本人见解的才能。

4、培养青年儿童独立生活的认识和才能，克服依赖思想，留意在生活中经受锻炼和考验。

依照新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；

（1）培养学生独立阅读的才能。

（2）从表达、描写中理解人物特点，感悟较深层意思并谈出本人的见解。

二、说教法学法

教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。

为确立学生主体地位，教学中灵敏运用自学法和讨论法，通过发觉咨询题——处理咨询题——总结咨询题的学生自主学习过程，培养学生的自学才能，语言表述才能、训练思维的灵敏性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学明白了这篇课文，还使他们明白今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的质量，从中开展了学生的智力，培养了学生的思维才能。

三、说教学设计

（一）、谈话导入，激发兴趣。

1、你们单独一人出过门吗？最远的到过哪？怎么样去的？

指名个别学生简单说说本人的情况。

2、有个了不起的小小姐，她才14

岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么英勇的小孩!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？如此设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去理解文章的内容。

（二）、自读课文

自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还能够写下来。

（三）、深化学习，领悟课文

1、课文讲了一件什么事？

2、依照这件事，学生自由质疑，老师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个咨询题展开小组讨论。这一设计的依照有两条：1、培养学生学习的自主认识，训练学生质疑、表达等才能。2、为下面的教学进展目的定位。

3、各组汇报讨论情况，老师点拨，加深理解。

重点引导学生讨论：

（1）乌塔如何掌握游历欧洲的道路？

（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？

（3）乌塔都到过哪些地点？

（4）你觉得乌塔是个怎么样的小孩，你是从哪些地点体会到的？假如我是乌塔，你想对我说些什么？

让学生在讨论中理解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而明白得一个人的自立精神，生活经历，生活才能，只有通过实践才能锻炼出来。

4、辩论：一个未成年的小孩该不该一个人远行？

5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种时机释放表达；3、训练语感的功能。

（四）、课外延伸

依照本身的生活才能，虚拟一次旅行，详细地写出旅途经历，并写出本人的一些感想。