2023四年级数学上册 6 除数是两位数的除法2笔算除法第1课时 除数是整十数的除法教学实录 新人教版.docx

2023四年级数学上册6除数是两位数的除法2笔算除法第1课时除数是整十数的除法教学实录新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

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教学内容

《2023四年级数学上册》6除数是两位数的除法2笔算除法第1课时除数是整十数的除法，本节课重点学习两位数除以整十数笔算除法的方法，通过实际例子和练习题，让学生掌握笔算除法的基本步骤和技巧，提高计算速度和准确性。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力：通过理解除数是整十数的除法算理，培养学生从具体情境中抽象出数学模型的能力。

2.培养数学运算能力：通过练习笔算除法，提高学生准确、高效地进行除法运算的能力。

3.增强逻辑推理意识：在解决除法问题时，引导学生运用逻辑推理，形成严密的数学思维。

4.提升数学应用意识：让学生认识到除法在生活中的应用，培养解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本课时之前，已经学习了整数除法的初步概念，掌握了两位数除以一位数的除法运算。他们应该能够理解除法的意义，能够进行简单的除法计算，但可能对两位数除以两位数的除法运算还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对数学学习仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过实际操作和游戏来学习新知识。学生的计算能力有差异，部分学生可能在理解除法算理和进行笔算时遇到困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于动手操作或听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习除数是整十数的除法时，学生可能遇到的困难包括：

-理解除数是整十数的除法算理，特别是如何处理余数；

-在进行笔算时，可能会忘记正确的计算步骤，如先除以十，再除以个位；

-对于一些计算速度较慢的学生来说，笔算可能会显得繁琐和耗时；

-在解决实际问题应用除法时，可能会缺乏将实际问题转化为数学模型的能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、黑板、计算器

-课程平台：班级学习平台、在线教学资源库

-信息化资源：除法算理动画、除法练习题电子文档、在线互动练习系统

-教学手段：实物教具（如计数器、除法算盘）、卡片、学生练习本、课堂反馈问卷

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅描绘日常生活场景的图片，如超市购物、分配任务等，引导学生思考在这些情境中可能需要用到除法。

2.提出问题：教师提问：“如果超市里有30个苹果，要平均分给3个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？”引发学生对除法的兴趣。

3.学生回答：邀请学生回答问题，并引导学生回顾两位数除以一位数的除法计算方法。

4.导入新课：教师总结上节课内容，引出本节课主题：“今天我们将学习除数是整十数的除法。”

（二）讲授新课（20分钟）

1.教学目标：理解除数是整十数的除法算理，掌握笔算除法的基本步骤。

2.教学重点：讲解如何处理除数是整十数的除法算式，以及如何进行笔算。

3.教学步骤：

a.教师板书例题：120÷10=？

b.学生观察例题，思考如何进行计算。

c.教师讲解算理：将除数10分解为10个1，分别除以被除数120的个位和十位。

d.学生跟随教师进行计算，教师巡视指导。

e.教师总结计算步骤：先除以十，再除以个位。

f.学生练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

4.课堂提问：

a.教师提问：“除数是整十数的除法，与两位数除以一位数的除法有什么区别？”

b.学生回答，教师点评。

c.教师提问：“在进行笔算除法时，如何处理余数？”

d.学生回答，教师点评。

（三）巩固练习（15分钟）

1.教师出示练习题，学生独立完成。

2.学生展示解题过程，教师点评。

3.教师讲解易错点，提醒学生注意。

4.学生再次练习，巩固所学知识。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“如何将实际问题转化为除法算式？”

2.学生回答，教师点评。

3.教师提问：“除法在生活中的应用有哪些？”

4.学生回答，教师点评。

（五）师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你在超市购物，遇到了除数是整十数的除法问题，你会如何解决？”

2.学生分组讨论，每组派代表分享解题思路。

3.教师点评，总结不同解题方法。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：“在学习除法的过程中，你发现了哪些数学规律？”

2.学生回答，教师点评。

3.教师总结：通过学习除法，我们不仅可以解决实际问题，还可以发现数学规律，提高我们的逻辑思维能力。

4.学生分享学习心得，教师点评。