《5、4、3、2加几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版.docxVIP

《5、4、3、2加几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容

本章节内容选自人教版一年级上册数学教材，涉及5、4、3、2加几的计算。主要内容包括：加法的意义，加数、和、加号的认识；5、4、3、2加几的竖式计算；通过实物操作和图示，理解加法运算的原理；培养学生的数感、运算能力和解决问题的能力。

二、核心素养目标

培养学生数感，通过加法运算活动，使学生感受数的概念和运算规律，提高对数字和数量关系的敏感度。发展学生的运算能力，通过实践操作和计算练习，让学生掌握基本的加法运算方法，提高计算效率和准确性。同时，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，通过实际问题情境，让学生学会运用数学知识解决生活中的简单问题。

三、学情分析

一年级上册的学生刚刚开始接触数学学习，他们的数学认知水平和能力还处于初步发展阶段。在知识层面，学生对数字的认识基本停留在个位数，对于十位数及以上的概念还较为陌生。在能力方面，学生的抽象思维能力较弱，对于加法运算的理解和掌握需要通过直观教具和具体操作来辅助。

学生的层次相对均匀，但个体差异仍然存在。部分学生可能在计数和初步的加减法运算上表现出较强的能力，而另一些学生可能需要更多的指导和练习。在素质方面，学生的注意力集中时间有限，容易被新鲜事物吸引，因此在课堂上需要教师采取多样化的教学方法来维持学生的兴趣。

行为习惯方面，一年级学生通常表现出活泼好动的特点，他们在课堂上可能会出现注意力不集中、小动作多等问题，这对教学活动有一定的干扰。此外，学生的合作意识和集体荣誉感正在形成中，需要教师在教学中加以引导。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学活动应注重直观性和实践性，通过操作和游戏等方式帮助学生建立数学概念。其次，教师需要耐心引导，逐步培养学生的注意力和专注力。再者，通过小组合作和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，同时培养他们的集体意识和团队协作能力。最后，针对学生的个体差异，教师应提供个性化的辅导和练习，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

四、教学资源

-硬件资源：实物教具（计数器、小棒、骰子）、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、计时器

-软件资源：数学教学软件、电子白板软件

-课程平台：学校网络教学平台、数学教育网站资源库

-信息化资源：数学学习APP、在线教育平台相关视频教程

-教学手段：实物操作演示、多媒体动画、小组合作学习、游戏化教学

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“小小侦探”的角色，提出问题：“同学们，你们知道侦探是如何解决谜案的吗？其实，数学就像一个谜案，只要我们解开它，就能找到答案。”

-回顾旧知：教师带领学生回顾上节课学习的加法概念，提问：“谁能告诉我，什么是加法？我们是如何进行加法运算的？”

-游戏互动：组织“数字寻宝”游戏，让学生在游戏中复习加法运算，激发学生的学习兴趣。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示5、4、3、2加几的加法算式，详细讲解加法的运算步骤，强调加号的意义。

-举例说明：教师通过小棒、计数器等实物教具，展示5、4、3、2加几的加法过程，让学生直观理解。

-互动探究：教师提出问题：“如果我们要计算5+3，你会怎么做？”引导学生积极参与讨论，分享自己的解题方法。

3.学生活动（约20分钟）

-实物操作：学生分组进行小棒加法操作，每组选出一个代表进行展示，其他学生观察并参与讨论。

-小组合作：教师将学生分成若干小组，每组发放小卡片，让学生根据卡片上的数字进行加法运算，并互相检查结果。

-游戏化教学：教师组织“加法接力”游戏，每个学生依次进行加法运算，快速完成的学生获得加分。

4.巩固练习（约25分钟）

-学生活动：教师发放加法练习题，让学生独立完成，并请学生展示解题过程。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生在解题过程中遇到的问题进行个别指导，确保学生掌握正确的解题方法。

-课堂小结：教师对学生的练习情况进行总结，强调加法运算的注意事项。

5.拓展延伸（约10分钟）

-实践应用：教师提出生活化的问题，如“你有5个苹果，妈妈又给你买了3个，你一共有几个苹果？”引导学生运用所学知识解决实际问题。

-创新思维：鼓励学生发挥想象力，提出自己设计的加法问题，并进行解答。

6.总结评价（约5分钟）

-学生自评：教师引导学生对自己的学习过程进行评价，包括解题速度、准确性等方面。

-教师评价：教师对学生的课堂表现进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。

7.布置作业（约5分钟）

-教师布置课后练习题，要求学生在课后独立完成，巩固所学知识。

-教师提醒学生注意作业的完成时间，并鼓励他