《5以内数的认识和加、减法——第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

《5以内数的认识和加、减法——第几》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《5以内数的认识和加、减法——第几》。本节内容涉及一年级上册数学人教版教材中数的认识和加减法初步知识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握1-4数的认识和计数，本节课将在此基础上，引导学生认识数字5，并学习5以内的加、减法。通过联系已有知识，帮助学生更好地理解和掌握新知识。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过数的认识和加减法的学习，学生能够抽象出数的概念，理解数的顺序和数量关系；在解决实际问题时，能够运用逻辑推理进行简单的加、减法运算；同时，通过动手操作和合作学习，学生能够建立数学模型，提高解决问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：一年级上册的学生在入学前已经具备了一定的数数和计数能力，能够认识1-4的数字，并进行简单的数数。此外，他们可能已经接触过一些简单的加减法概念，如通过实物或图片进行简单的加法操作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与实际生活相关的内容。他们的学习能力处于基础阶段，需要通过直观、形象的教学方法来理解和记忆。学习风格上，他们倾向于通过动手操作和视觉辅助来学习，如使用计数器、积木等教具。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习5以内数的认识和加减法时，可能会遇到以下困难：一是对数字5的理解和区分，二是加减法运算中的进位和退位问题，三是将抽象的数学概念与实际情境相结合。此外，部分学生可能因为缺乏足够的数学经验而感到困惑，需要教师耐心引导和个别辅导。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版一年级上册数学》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如数字5的图片、加减法算式的图表，以及相关视频资源。

3.实验器材：准备计数器、积木等教具，用于学生动手操作和直观感知数的概念。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在实验操作台布置实验材料，确保教学环境整洁、安全。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道5个苹果是什么样子吗？”引导学生回顾已知的数数经验。

-展示5个苹果的图片，让学生数一数，并说出“5个苹果”。

-引入新课题：“今天我们要一起认识一个新的数字——5，并且学习5以内的加法和减法。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：认识数字5

-教师展示数字5的卡片，让学生观察并说出数字5的形状。

-引导学生通过数手指、点数等方式，体验数字5的实际意义。

-用积木或其他教具展示5的实物，帮助学生建立数字5的直观印象。

-第二条：5以内的加法

-教师通过图片或实物演示，如将3个苹果和2个苹果放在一起，引导学生说出“3+2=5”。

-引导学生通过操作教具，如计数器，进行加法练习。

-通过游戏形式，如“猜一猜”，让学生在游戏中练习5以内的加法。

-第三条：5以内的减法

-教师展示5个苹果，然后拿走2个，引导学生说出“5-2=3”。

-通过类似的操作，让学生体验减法的概念。

-使用计数器或积木进行减法练习，巩固学生的减法技能。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：数数游戏

-教师播放音乐，学生跟随音乐数数，从1数到5，再从5数回1。

-学生分成小组，进行接力数数比赛，看哪个小组数得又快又准确。

-第二条：加减法拼图

-分发加减法拼图，每个拼图上有一个算式，学生需要找到对应的数字拼图。

-学生在完成拼图的同时，复习和练习加减法。

-第三条：生活情境模拟

-教师创设生活情境，如“妈妈买了3个苹果，又买了2个苹果，一共有几个苹果？”

-学生根据情境，运用所学知识进行计算，并说明计算过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论如何区分数字5和其他数字。

-学生举例：“数字5像一条鱼，数字4像一个小鸟。”

-第二方面：讨论加法和减法在实际生活中的应用。

-学生举例：“我们吃饭时，如果桌上原来有5个碗，又放了一个碗，现在有多少个碗？”

-第三方面：讨论在计算过程中遇到困难时如何解决。

-学生举例：“如果我不记得5减去3是多少，我可以先想象5个苹果，拿走3个，剩下2个。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课学习的内容，包括数字5的认识、5以内的加法和减法。

-通过提问，检查学生对知识的掌握情况，如“5加2等于多少？