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英语教学中情景创设教学的案例

??一、引言

英语作为一门国际通用语言，在当今全球化的时代背景下，其重要性日益凸显。对于学生而言，掌握英语不仅有助于他们拓宽国际视野、提升跨文化交流能力，更是为未来的学习、工作和生活打下坚实的基础。然而，传统的英语教学模式往往侧重于语法知识的讲解和词汇的记忆，这种枯燥乏味的教学方式容易使学生失去学习兴趣，降低学习效果。为了改变这一现状，情景创设教学法应运而生。情景创设教学法通过创设生动、真实、有趣的语言情景，将英语学习与实际生活紧密联系起来，让学生在情景中自然地运用英语进行交流和学习，从而提高学生的语言综合运用能力和学习积极性。本文将通过一个具体的英语教学案例，详细阐述情景创设教学法在英语教学中的应用及其效果。

二、教学背景

本次教学案例的授课对象是初中二年级的一个班级，学生年龄在1314岁之间。这个阶段的学生正处于身心快速发展的时期，他们思维活跃、好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力相对不够集中，学习持久性有待提高。在英语学习方面，学生已经具备了一定的英语基础知识，如基本的词汇、语法和句型，但在语言运用能力方面还有所欠缺，尤其是在实际交流情境中运用英语进行表达的能力较弱。

三、教学目标

1.知识目标

学生能够掌握与购物相关的词汇，如shoppingmall（购物中心）、departmentstore（百货商店）、supermarket（超市）、product（产品）、price（价格）、discount（折扣）等。

学生能够熟练运用与购物相关的句型，如WhatcanIdoforyou?（我能为你做什么？）、Imlookingfor...（我正在寻找......）、Howmuchisit?（它多少钱？）、CanIhaveadiscount?（我可以打折吗？）等。

2.能力目标

学生能够在模拟的购物情景中，准确、流利地运用所学的词汇和句型进行交流，提高语言表达能力和沟通能力。

通过角色扮演和小组合作，培养学生的团队协作能力、应变能力和解决问题的能力。

3.情感目标

激发学生对英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

培养学生的消费意识和理财观念，引导学生树立正确的价值观。

四、教学重难点

1.教学重点

掌握与购物相关的词汇和句型，并能在实际情景中正确运用。

能够根据购物情景进行有效的交流和互动，提高语言运用能力。

2.教学难点

如何创设逼真、生动的购物情景，让学生身临其境，自然地运用英语进行交流。

引导学生在交流过程中注意语言的准确性和得体性，培养良好的语言习惯。

五、教学方法

1.情景创设教学法

通过创设模拟的购物场景，如布置教室为商店，摆放各种商品道具，让学生扮演顾客和店员，在真实的情景中进行英语交流，使学生在实践中学习和运用英语。

2.角色扮演法

安排学生分别扮演不同的角色，如顾客、店员、收银员等，根据角色的特点和要求进行对话表演，让学生在角色扮演中体验不同的语言情境，加深对语言的理解和运用。

3.小组合作学习法

将学生分成小组，每个小组围绕购物主题进行讨论、策划和表演。小组合作学习法可以培养学生的团队合作精神，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

4.多媒体辅助教学法

运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示购物场景、商品信息等，丰富教学内容，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和掌握教学内容。

六、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段热闹的购物视频，视频中展示了各种各样的商店、琳琅满目的商品以及人们购物的情景。

2.视频播放结束后，提问学生：Whatcanyouseeinthevideo?引导学生用英语描述视频中的内容，从而引出本节课的主题购物（Shopping）。

（二）词汇学习（10分钟）

1.利用多媒体展示一些与购物相关的图片，如购物中心、百货商店、超市、各种商品等，并依次教授相应的词汇：shoppingmall、departmentstore、supermarket、product等。在教授每个词汇时，通过发音示范、拼写讲解、例句展示等方式，帮助学生理解和记忆。

2.采用游戏的方式巩固词汇。将学生分成若干小组，每组派一名代表上台抽取一张写有购物相关词汇的卡片，然后用英语描述该词汇所代表的事物，让其他小组成员猜出这个词汇。猜对最多的小组获胜。

（三）句型学习（15分钟）

1.创设一个简单的购物情景：教师扮演店员，学生扮演顾客。教师用英语与学生进行对话，引出与购物相关的句型，如WhatcanIdoforyou?、Imlookingfor...等，并进行详细讲解和示范。

2.利用图片和实物，进一步练习句型。教师