2024年五年级数学下册 三 剪纸中的数学——分数加减法（一）信息窗2 同分母分数加减法第1课时教学实录 青岛版六三制.docx

2024年五年级数学下册三剪纸中的数学——分数加减法（一）信息窗2同分母分数加减法第1课时教学实录青岛版六三制

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设计思路

本节课以“剪纸中的数学——分数加减法（一）”为主题，通过剪纸活动，引导学生理解同分母分数加减法的意义，掌握计算方法。结合青岛版六三制教材，设计了一系列贴近学生生活实际的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高分数加减法的计算能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过剪纸活动，学生能够将抽象的分数概念与具体操作相结合，发展数学建模能力；通过加减法计算，学生锻炼逻辑推理和数学运算能力，同时培养空间想象力和数据呈现意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已具备初步的分数概念和加减法运算基础，能够进行简单的同分母分数加减法计算，但对分数加减法的意义理解可能不够深入，对计算过程中的逻辑推理要求有所欠缺。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对数学学习普遍感兴趣，但兴趣点可能因个体差异而异。学生的计算能力参差不齐，部分学生可能对分数加减法的计算感到困难。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于逻辑推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解分数加减法的意义时可能遇到困难，特别是在处理异分母分数加减时。计算过程中，同分母分数加减法的符号理解和计算步骤可能会造成混淆。此外，学生可能对分数加减法在现实生活中的应用缺乏直观感受，影响学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，讲解分数加减法的原理和计算方法，引导学生主动思考。

2.设计剪纸活动，让学生通过实际操作体验分数加减，提高直观感受和动手能力。

3.利用多媒体展示分数加减法的实际应用案例，帮助学生理解其意义和用途。

4.通过小组合作游戏，让学生在互动中练习分数加减法，提高计算速度和准确性。

教学过程设计

**导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：展示一幅剪纸艺术的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅剪纸是如何制作出来的吗？在剪纸的过程中，有哪些数学问题呢？”

2.**提出问题**：提出问题：“如果有一张纸被剪成了几个相同大小的部分，我们怎么表示每一部分的大小？如果我们要将几个这样的部分放在一起，我们应该如何计算它们的总和？”

3.**激发兴趣**：通过提问激发学生对分数加减法的兴趣，为新课的导入做好铺垫。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.**引入分数概念**：通过剪纸活动，让学生直观感受分数的概念，并解释分数的意义。

2.**同分母分数加减法**：讲解同分母分数加减法的计算法则，通过具体的例子展示计算过程。

3.**重点讲解**：强调同分母分数加减法在计算过程中的符号理解和计算步骤。

4.**应用实例**：结合实际生活情境，展示同分母分数加减法在解决实际问题中的应用。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.**分组练习**：将学生分成小组，每组发放练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.**讨论交流**：小组内讨论解题思路，互相帮助解决问题。

3.**展示答案**：每组选派代表展示解题过程和答案，其他组进行评价。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**提问环节**：针对练习中的难点，提出问题，引导学生思考和讨论。

2.**解答疑惑**：对学生的疑问进行解答，确保所有学生对新知识有正确的理解。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.**角色扮演**：让学生扮演不同的角色，模拟分数加减法的实际应用场景。

2.**小组竞赛**：进行同分母分数加减法的计算竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

3.**互动反馈**：教师对学生的表现进行即时反馈，鼓励学生积极参与。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.**总结回顾**：引导学生回顾本节课所学内容，强调同分母分数加减法的重要性。

2.**拓展延伸**：提出一些与分数加减法相关的问题，鼓励学生在课后进行探究。

3.**布置作业**：布置与同分母分数加减法相关的课后作业，巩固所学知识。

**用时总计：45分钟**

知识点梳理

1.分数概念：

-分数的定义：分数表示整体的一部分，由分子和分母组成，分子表示部分的数量，分母表示整体的等分数量。

-分数的读法：先读分母，再读分子，中间用“分之”连接。

2.分数单位：

-分数单位是分数的基本单位，表示最小的分数单位，通常用“1/n”表示，其中n是分母的数值。

3.同分母分数加减法：

-加法：分母不变，分子相加。

-减法：分母不变，分子相减。

-计算规则：分子相加或相减后，如果结果超过分母，则需进行化简。