第16课《有为有不为》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题].docx

第16课《有为有不为》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]

主备人

备课成员

设计思路

本课《有为有不为》是统编版语文七年级下册的一篇课文，旨在引导学生理解“有为有不为”的价值观，培养学生的道德品质。设计思路围绕课文主题，通过分析课文内容，引导学生深入思考，并结合实际生活，引导学生树立正确的人生观和价值观。课程设计注重培养学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力，以实现语文教学的目标。

核心素养目标

1.培养学生的文化理解能力，通过阅读《有为有不为》，理解古代圣贤的价值观。

2.提升学生的思维品质，引导学生学会辩证思考，形成正确的道德判断。

3.增强学生的审美鉴赏能力，感受文言文的韵味，提高文学鉴赏水平。

4.培养学生的语言建构与应用能力，学会运用文言文表达观点，提高书面表达能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文《有为有不为》中“有为有不为”的含义，把握作者的观点和态度。

②分析课文中的文言文句式，学会断句和翻译，提高文言文阅读能力。

③学习课文中的修辞手法，如比喻、排比等，增强文学鉴赏能力。

2.教学难点，

①深入理解“有为有不为”的内涵，结合现实生活，引导学生形成自己的价值观。

②在有限的时间内，帮助学生克服文言文阅读障碍，提高阅读效率。

③引导学生学会辩证思考，将课文中的道德观念与现实生活中的实际问题相结合，提升学生的思辨能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生理解文言文的基本知识和课文内容。

2.设计小组讨论环节，让学生就“有为有不为”的内涵和现实意义展开交流，培养学生的合作能力和思辨能力。

3.运用多媒体展示课文背景和相关图片，增强学生对历史文化的理解。

4.通过角色扮演活动，让学生体验不同角色的心理和选择，加深对课文主题的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于古代圣贤的视频片段，提问学生观看后的感想，引发对“有为有不为”这一观念的好奇。

-回顾旧知：简要回顾七年级上册所学的文言文基础知识，如句式结构、实词虚词等，为学习本节课做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

a.阅读课文《有为有不为》，教师带领学生逐句解读，解释生词，分析句式特点。

b.分析课文结构，引导学生了解议论文的写作手法。

-举例说明：

a.结合课文内容，举例说明“有为有不为”的含义，如孔子、孟子等古代圣贤的生平事迹。

b.通过实际案例，让学生体会“有为有不为”在日常生活中的应用。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，针对课文中的观点和论据进行辩论，培养学生思辨能力。

b.引导学生思考：在现代社会，如何践行“有为有不为”？

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.让学生根据课文内容，仿写一篇关于“有为有不为”的短文。

b.鼓励学生用文言文进行表达，锻炼文言文写作能力。

-教师指导：

a.教师巡视各小组，针对学生在练习中遇到的问题给予个别指导。

b.对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生不断改进。

4.总结提升（约10分钟）

-学生总结：请学生代表发言，总结本节课的学习内容和收获。

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调“有为有不为”的重要性和现实意义。

5.课后作业（约15分钟）

-学生独立完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师布置拓展作业，如阅读相关书籍或文章，进一步了解“有为有不为”的历史背景和文化内涵。

教学过程中，教师需关注学生的个体差异，根据学生的学习情况调整教学策略，确保每位学生都能在课堂中得到充分的锻炼和提高。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《论语》中的相关章节，如《学而》、《为政》等，可以深入了解孔子的思想。

-《孟子》中的《梁惠王上》等，了解孟子对“有为有不为”的阐述。

-《庄子》中的《逍遥游》、《养生主》等，探讨道家对于“有为”与“无为”的理解。

-《史记》中关于古代圣贤的传记，如《孔子世家》、《孟子荀卿列传》等，了解历史背景和人物故事。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《论语》、《孟子》等经典著作，通过原著了解古代圣贤的思想。

-组织学生观看与古代圣贤相关的纪录片或电影，如《孔子》、《孟子》等，通过视觉艺术加深对人物和思想的印象。

-建议学生参与学校或社区的文化活动，如古代文化讲座、传统节日庆典等，亲身体验传统文化。

-引导学生开展小组研究项目，选择一位古代圣贤，深入研究其生平事迹和思想，撰写研究报告。

-推荐学生阅读相关历史书籍，如《中国哲学史》