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2024.12

○理论与史论

数字化教育生态:演进与特征

孟亚玲李思儀

【摘要】技术与教育的深度融合,加速了教育生态的演进速度,催生出教育生态的新特质,

推动了整个教育领域的创新与发展。为此,从教育生态学的视角,以时代技术演化和变革为依

据,对农业时代、工业时代、信息时代和人工智能时代的教育演进过程,从教育主体、教育内

容、教育媒介、教育场所和教育文化五个维度进行分析,探讨技术、社会和教育三个影响演进

的关键要素。在此基础上,对数字化教育生态的特征进行梳理,主要聚焦于教育资源混合态、

学习文化混沌态、物理学习空间与网络学习空间穿梭态、教师权威瓦解与学生主体认同复合态、

科技创新周期短与终身学习适配态五个方面,以此为教育创新发展、技术与教育进一步融合提

供新的视角。

【关键词】数字化;教育生态;学习空间

【中图分类号】G40【文献标识码】A【文章编号】1005-3476(2024)12-0005-12

一、引言经济、文化等宏观社会环境之中。

数字化转型推动教育生态领域发生一系列

技术变革与发展为社会的演进提供动力,变革。学习文化由传统向现代演化,旧的学习

技术赋能社会各要素变革已成为时代发展的基方式、学习观念逐渐瓦解,新的形式和理念逐

本轨迹。教育生态理论以生态学为视角,研究渐形成。网络学习空间与物理空间的有效结

教育系统内部及其与外部环境之间的动态交互,合,进一步实现了资源的利用与共享。教育目

优化教育生态系统内外的各种因素,促进教育标更加关注学生能力的提升,学生的主体认同

生态系统的和谐、稳定与持续发展。从微观视进一步加深,平衡教师主导和学生主体尤为重

角出发,教育生态系统聚焦于学校与教室这样要。信息技术的飞速发展加快了科技创新周

的微观单元,由教师、学生、教学内容、教学期,终身学习成为了时代课题。人工智能、大

媒介等多个要素构成,它们共同维系着教育系数据等智能技术的发展一定程度上优化了教育

统的稳定与进化。从宏观角度来看,教育生态生态。

系统形成了全球性的生态网络。在这个层面上,合理利用技术,实现技术赋能教育发展,

教育不再是孤立的存在,而是深深嵌入到政治、必须明晰教育内外部因素对教育生态的改变及

作者简介:孟亚玲(1976-)