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名师引领

高中“六研三平台”校本研修创新

文|刘伟善

当前，我们正处在一个快速发展的智能时代，信息技术

和人工智能的广泛应用正在对教育教学产生深远影响。教师

利用信息技术开展校本研修活动，可以更好地促进自身专业发

展，提高教育教学质量。为破解当前高中校本研修中存在的

研修内容与教师需求脱节、研修方式单一、评价机制不够完

善等问题，提升教育质量，广州市培英中学在教育数字化转

型的进程中，成功地整合了“专题、课题、协同、协作、沙龙、

竞技”六种研修方式（简称“六研”）与“智能德育、智能教学、

课堂智能诊断”三大平台（简称“三平台”），采取基于“采

集诊断—厘清问题—个性研修—促进发展”的高中问题驱动

校本研修策略，成功地培养了一批具备良好学科专业素养、

情感智慧与职业道德素养的新一代中学教师，显著提升了他

们的专业知识、专业能力与专业思想。广州市培英中学基于

刘伟善广东省广州市培英中实践优化实施路径、创新教育评价方法，以期为普通高中校

学副校长、正高级教本研修探索科学、可行的研修模式，并为其他类似教育实践

师，广东省名师工作室主持人，广东省提供经验与借鉴。

中小学科创骨干教师，广东省中小学校本

一、校本研修受限影响高中教师专业能力发展

研修学科首席专家，华南理工大学软件学

院校外硕士生导师。主持或参与十几项省近年来，我国政府高度重视高中校本研修工作，颁布了

市级课题研究，获得国家专利8项，登记相关文件，明确校本研修的地位和作用，为高中学校开展研修

软件著作版权2项，其教学成果获广东省活动提供了政策支持。各级教育行政部门也积极推动校本研修

中小学教育教学创新成果奖2项、广州市工作，引导学校结合实际针对性开展研修活动。高中学校在实

基础教育教学成果奖重点培育项目2项。践中探索出多种校本研修模式。有的学校采取课题研究模式，

三十年来深耕高中学校管理、教育质量监针对学校教育教学中的问题开展课题研究，提升教师的科研能

测、教师发展、校本研修、人工智能教育力；有的学校采用教学观摩、集体备课等形式，促进教师之间

及应用、科创教育、STEM教育、教学与的交流与合作；还有学校利用信息技术手段开展网络研修、远

科研等领域，坚持“人本至善、生本可塑”程培训等研修活动，提高研修的便捷性和实效性。

的教育理念，提出并践行着“让学习变得国内高中校本研修虽然取得了一定成效，但是在实施过程

更好玩”的教学主张。中仍面临诸多挑战和问题。

其一，学校研修目标不明确。许多学校的校本研修目标并

不明确，缺乏针对教师专业发展的具体目标和计划。另外，一