生于忧患,死于安乐复习教案.docx

生于忧患,死于安乐复习教案

??一、复习目标

1.积累文言词汇，理解常见文言实词、虚词的含义和用法，如发举士拂等。

2.准确、流畅地朗读并背诵课文，掌握文中的通假字、一词多义、古今异义等文言现象。

3.理解文章的主要内容，把握作者的观点，即生于忧患，死于安乐，并能结合实际谈谈对这一观点的认识。

4.学习文章运用举例论证、对比论证的论证方法，体会其论证的严密性和说服力。

5.培养学生在面对困境时积极进取、勇于担当的精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。

二、复习重难点

1.重点

文言词汇的积累和理解，文言文的准确翻译。

文章内容的理解，作者观点的把握以及论证方法的分析。

2.难点

对文中蕴含的生于忧患，死于安乐这一深刻哲理的理解，并能联系实际生活进行思考和感悟。

引导学生从文章中汲取智慧，培养积极面对困难、战胜挫折的心态和品质。

三、复习方法

1.诵读法：通过反复诵读，加深对文章内容的理解和记忆，同时培养文言文的语感。

2.梳理法：引导学生梳理文言知识，如实词、虚词、句式等，形成系统的知识体系。

3.讨论法：组织学生讨论文章的观点、论证方法以及对现实生活的启示，激发学生的思维活力，培养合作探究能力。

4.迁移法：通过拓展延伸，引导学生将所学知识运用到实际情境中，提高知识的迁移能力和解决问题的能力。

四、复习过程

（一）导入（5分钟）

同学们，在我们的生活中，总会遇到各种各样的困难和挫折。有时候，这些困境会让我们感到沮丧和无助；而有时候，它们却能成为我们成长的契机，让我们变得更加坚强和优秀。今天，我们就一起来复习《生于忧患，死于安乐》这篇文章，看看古人是如何看待困境与人生的。

（展示一些人们在困境中奋斗并取得成功的图片，如运动员克服伤病坚持训练、创业者在艰难环境中打拼等，引起学生兴趣，导入新课）

（二）知识梳理（20分钟）

1.作家及作品

孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人，是继孔子之后儒家学派的又一位大师，被尊称为亚圣。他主张仁政，反对暴政，强调民贵君轻。其言论和行动的记载，保存在《孟子》一书中。《孟子》是孟子及其弟子万章、公孙丑等著，是儒家经典著作之一。

2.文言实词

发

舜发于畎亩之中（兴起，指被任用）

发于声（显露、流露）

举

傅说举于版筑之间（选拔、任用）

举大计亦死（发动）

管夷吾举于士（被选拔）

士

管夷吾举于士（狱官）

入则无法家拂士（贤士）

拂

行拂乱其所为（违背）

入则无法家拂士（同弼，辅佐）

故

故天将降大任于是人也（所以）

而两狼之并驱如故（原来）

任

天将降大任于是人也（责任，使命）

任重而道远（负担）

是

故天将降大任于是人也（这）

是非木杮（这）

于

舜发于畎亩之中（从）

故天将降大任于是人也（给）

征于色（在）

生于忧患（由于）

3.文言虚词

之

舜发于畎亩之中（结构助词，的）

操蛇之神闻之（代词，这件事）

已而之细柳军（动词，到，往）

而

困于心，衡于虑，而后作（连词，表承接）

而形貌昳丽（连词，表并列）

而山不加增（连词，表转折）

其

必先苦其心志（代词，他的）

其如土石何（用在如......何前面，加强反问语气）

以

以衾拥覆（介词，用）

以中有足乐者（连词，因为）

故临崩寄臣以大事也（介词，把）

4.通假字

曾益其所不能（曾同增，增加）

困于心，衡于虑，而后作（衡同横，梗塞、不顺）

入则无法家拂士（拂同弼，辅佐）

5.古今异义

所以

古义：用来......的方法

今义：表因果关系的连词

征

古义：征验，表现

今义：出征

喻

古义：了解，明白

今义：比喻

入

古义：在国内

今义：进入

出

古义：在国外

今义：出去

6.词类活用

必先苦其心志（形容词的使动用法，使......痛苦）

劳其筋骨（形容词的使动用法，使......劳累）

饿其体肤（形容词的使动用法，使......饥饿）

空乏其身（形容词的使动用法，使......经受贫困之苦）

行拂乱其所为（形容词的使动用法，使......受到扰乱）

动心忍性（动词的使动用法，使......惊动；使......坚韧）

（引导学生回顾这些文言知识，可让学生先自主思考，然后小组交流，最后教师进行总结和补充，通过举例加深学生对知识的理解）

（三）朗读背诵（10分钟）

1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语气。

舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/