河北省邯郸市肥乡区2024-2025学年七年级生物下册 9.2 血液循环教学实录 （新版）北师大版.docx

河北省邯郸市肥乡区2024-2025学年七年级生物下册9.2血液循环教学实录（新版）北师大版

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：河北省邯郸市肥乡区2024-2025学年七年级生物下册9.2血液循环教学实录（新版）北师大版，主要讲解血液循环系统的组成、血液的组成、心脏的结构和功能以及血液循环的途径。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在七年级上册所学的“人体基本结构”和“细胞与组织”等章节有关，有助于学生理解血液循环系统在人体中的作用和重要性。

核心素养目标

培养学生生物学观念，理解血液循环系统的基本结构和功能，发展生命观念；提升科学探究能力，通过实验观察血液成分和血液循环过程，提高实验操作技能和科学思维；增强科学态度与责任，认识到血液循环对生命活动的重要性，激发对生物科学的兴趣和探索精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级生物下册之前，已经学习了人体的基本结构、细胞和组织等基础生物学知识。他们可能对人体的循环系统有一定的了解，但主要停留在血液循环的基本概念上，如血液的流动方向和心脏的基本功能。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对生物学有着较高的兴趣，特别是与人体健康相关的知识。他们的学习能力强，能够通过观察、实验和讨论等方式吸收新知识。学习风格上，多数学生偏好视觉和动手操作相结合的学习方式，如通过模型和实验来理解血液循环的复杂过程。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解血液循环的具体过程时可能遇到困难，如血液循环途径的记忆、心脏结构的复杂性和血液成分的多样性。此外，学生可能难以将抽象的血液循环概念与实际的人体生理活动联系起来。在学习过程中，学生可能需要更多的时间来理解和内化这些概念，同时也需要教师提供直观的教学辅助工具和有效的教学方法来帮助他们克服这些挑战。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解血液循环的基本原理，引导学生思考并参与讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演血液细胞，模拟血液循环过程，增强学生的参与感和理解力。

3.利用多媒体教学，展示血液循环动画，帮助学生直观理解血液循环的途径和心脏结构。

4.安排学生分组进行实验，观察血液分层，了解血液成分，通过实验操作提升学生的实践能力。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道我们身体里有一种红色液体，它对我们的生命至关重要，它叫什么？”

-引导学生回答“血液”。

-接着，教师继续提问：“那么，血液是如何在身体里流动的？它的流动途径是怎样的？”

-通过这样的问题，激发学生的好奇心，引入新课“血液循环”。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解血液循环系统的组成

-教师展示人体血液循环系统的示意图，讲解心脏、血管和血液的组成。

-举例说明心脏的四个腔室和血管的类型，如动脉、静脉和毛细血管。

-第二条：讲解血液的组成

-展示血液分层实验，让学生观察血液的分层现象。

-讲解血液中的红细胞、白细胞和血小板的功能。

-第三条：讲解心脏的结构和功能

-通过心脏模型，展示心脏的结构，包括心房、心室和瓣膜。

-讲解心脏的泵血过程，包括心房收缩、心室收缩和瓣膜的作用。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：角色扮演

-学生分组，每组选择一个角色扮演血液中的不同细胞，如红细胞、白细胞和血小板。

-通过角色扮演，模拟血液循环过程中的细胞行为，加深对血液循环过程的理解。

-第二条：血液循环动画观察

-利用多媒体播放血液循环动画，让学生直观地看到血液在身体中的流动路径。

-教师提问：“观察动画，血液是如何从心脏流到全身的？”

-第三条：小组实验

-学生分组进行血液分层实验，观察血液的分层现象。

-教师指导学生如何使用试管、滴管和染色剂进行实验。

-学生通过实验，理解血液的组成和性质。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：血液循环的途径

-提问：“血液在身体中的流动途径是怎样的？”

-学生举例回答：“血液从心脏流出，经过动脉到全身各个部位，然后通过静脉回到心脏。”

-第二方面：心脏的结构和功能

-提问：“心脏的四个腔室分别有什么功能？”

-学生举例回答：“左心房接收来自肺部的血液，左心室将血液泵送到全身，右心房接收来自全身的血液，右心室将血液泵送到肺部。”

-第三方面：血液成分的作用

-提问：“血液中的红细胞、白细胞和血小板分别有什么作用？”

-学生举例回答：“红细胞携带氧气和二氧化碳，白细胞抵抗疾病，血小板促进血液凝固。”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要内容：“今天我们学