2.2 合理使用网络 教学设计 2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册.docx

2.2合理使用网络教学设计2024-2025学年统编版道德与法治八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：2.2合理使用网络

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年10月12日上午第二节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.信息意识：培养学生对网络信息的辨别能力，提高信息素养。

2.情感态度价值观：引导学生树立正确的网络道德观念，培养文明上网的自觉性。

3.公共参与：激发学生参与网络治理的积极性，增强社会责任感。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解网络的两面性，认识到网络既有便利也有风险。

②掌握合理使用网络的方法，包括信息筛选、隐私保护、网络安全等。

2.教学难点，

①帮助学生形成正确的网络价值观，克服网络成瘾等不良习惯。

②引导学生理解网络道德规范，能够在网络交往中遵守社会公德。

③培养学生批判性思维，能够对网络信息进行理性分析和判断。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法，结合案例分析法，讲解网络使用的正面和负面影响。

2.组织小组讨论，让学生分享自己的网络使用经历，讨论如何合理使用网络。

3.设计角色扮演活动，让学生模拟网络生活中的不同场景，学习如何在网络中维护个人权益和他人隐私。

4.利用多媒体资源，展示网络安全知识和网络道德案例，增强教学的直观性和互动性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示网络使用的图片和视频，提问学生网络在日常生活中的作用，以及他们如何看待网络的影响。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的网络基础知识，如网络的基本概念、网络通信原理等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解网络的两面性，包括网络带来的便利和可能存在的风险。

-举例说明：通过具体案例，如网络安全事件、网络成瘾问题等，帮助学生理解网络使用的潜在风险。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨如何安全、合理地使用网络，以及如何应对网络中的不良信息。

3.案例分析（约15分钟）

-分享案例：展示真实的网络道德案例，如网络欺凌、隐私泄露等。

-分析讨论：引导学生分析案例，讨论案例中涉及的网络道德问题，以及如何解决这些问题。

4.角色扮演（约20分钟）

-设计场景：设定一个网络使用的场景，如社交媒体互动、在线购物等。

-分组角色扮演：学生分组扮演不同角色，模拟网络中的互动，体验网络使用的不同方面。

-反思总结：角色扮演结束后，引导学生反思自己的行为和决策，以及如何在实际生活中应用所学。

5.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：分发练习题，包括选择题、判断题和简答题，让学生独立完成。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，解答学生的疑问。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的主要内容和重点，强调合理使用网络的重要性。

-反思：鼓励学生反思自己在网络使用中的行为，提出改进措施，并讨论如何将所学知识应用到日常生活中。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于网络使用的个人反思文章，内容应包括网络使用的正面和负面影响，以及个人的网络道德观念。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《网络素养：青少年如何安全上网》

-《网络道德与法律：网络生活中的规则与责任》

-《数字时代的隐私保护：如何保护个人信息安全》

-《网络社交礼仪：如何在网络中建立良好的人际关系》

-《网络成瘾的预防和干预：如何帮助他人摆脱网络依赖》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以阅读上述书籍或文章，深入了解网络使用的各个方面。

-鼓励学生参与网络安全的实践活动，如设计网络安全宣传海报、撰写网络安全知识小册子等。

-组织学生开展小组研究，选择一个与网络使用相关的社会问题进行深入探讨，并提出解决方案。

-鼓励学生利用网络资源，如在线课程、教育平台等，自主学习网络道德、网络安全等相关知识。

-通过社交媒体、论坛等平台，组织学生进行线上讨论，分享网络使用的经验和建议。

-建议学生参与学校或社区组织的网络安全教育活动，如网络安全讲座、网络安全竞赛等。

-鼓励学生关注网络安全新闻，了解最新的网络安全动态和技术发展。

-引导学生思考如何在网络环境中维护自己的合法权益，以及如何成为负责任的网络公民。

七、教学反思与总结

今天这节课，我觉得整体上还是不错的。首先，我想谈谈教学反思。

在导入环节，我通过一些网络使用的图片和视频，试图激发学生的兴趣。我发现这种方式挺有效的，学生们对网络的话题都很感兴趣，讨论也蛮热烈的。但是，我也意识到，有些学生可能对网络的理解还不够深入，所以