第三篇 必修下册 第八单元-高中语文单元教学设计.docx

第三篇必修下册第八单元-高中语文单元教学设计

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教学内容

教材：人教版高中语文必修下册

章节：第八单元

内容：本单元包括《阿Q正传》、《祝福》、《林教头风雪山神庙》等经典文学作品，旨在引导学生深入理解中国现代文学的发展脉络，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

核心素养目标

1.培养学生对中国现代文学作品的鉴赏能力，提高文学审美水平。

2.增强学生对中国社会历史变迁的感知，理解文学作品背后的文化内涵。

3.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析评价文学作品。

4.提升学生的语言表达能力和写作技巧，学会运用文学手法进行创作。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解作品主题：以《阿Q正传》为例，重点把握鲁迅对封建社会下国民精神的深刻剖析，引导学生认识到国民劣根性的复杂性。

-文学手法分析：以《祝福》为例，强调对小说中象征手法的运用，如祥林嫂的命运与祝福的象征意义，帮助学生理解文学作品中象征手法的作用。

-人物形象塑造：以《林教头风雪山神庙》为例，分析林冲这一人物形象的性格发展和心理变化，提升学生对人物形象分析的能力。

2.教学难点：

-社会背景理解：由于本单元作品多反映社会现实，学生对当时的历史背景可能缺乏深入了解，难点在于如何引导学生结合历史背景理解作品。

-文学批评能力：在分析作品时，学生可能难以运用文学理论进行深入的批评，难点在于如何培养学生运用文学理论分析作品的能力。

-文学情感体验：由于作品中的情感复杂，学生可能难以准确把握作者的情感态度，难点在于如何引导学生深入体会作品中的情感表达。

教学资源准备

1.教材：人教版高中语文必修下册第八单元内容，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集与作品相关的图片、时代背景介绍、人物关系图等，以辅助学生理解作品内容。

3.多媒体资源：准备与作品相关的经典影视片段、音乐作品等，丰富教学手段，提升学生的兴趣。

4.教学环境：布置教室，确保有充足的阅读空间和讨论区域，便于学生分组讨论和交流。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：播放与鲁迅作品相关的影视片段或朗读经典选段，激发学生对作品的好奇心和兴趣。

-提出问题：引导学生思考鲁迅作品所反映的社会现实，提出问题：“鲁迅是如何通过他的作品揭示国民性的？”

-学生回答：学生分享自己的初步理解和想法，教师进行简要点评。

2.讲授新课（20分钟）

-理解作品主题：讲解《阿Q正传》的主题，强调鲁迅对封建社会下国民精神的剖析，用时5分钟。

-文学手法分析：分析《祝福》中的象征手法，如祥林嫂的命运与祝福的象征意义，用时5分钟。

-人物形象塑造：分析《林教头风雪山神庙》中林冲的形象，用时5分钟。

-社会背景介绍：结合作品的时代背景，帮助学生理解作品的社会意义，用时5分钟。

3.巩固练习（15分钟）

-练习1：学生根据所学内容，概括《阿Q正传》中的主要人物和情节，用时5分钟。

-练习2：分析《祝福》中象征手法的运用，写出自己的理解，用时5分钟。

-练习3：讨论《林教头风雪山神庙》中林冲的形象，分析其性格特点和心路历程，用时5分钟。

4.课堂提问（10分钟）

-提问1：鲁迅的作品在文学史上的地位如何？用时2分钟。

-提问2：你认为《祝福》中的祥林嫂是一个悲剧角色吗？为什么？用时3分钟。

-提问3：林冲的形象在《水浒传》中具有怎样的意义？用时5分钟。

5.师生互动环节（5分钟）

-学生分享自己的学习心得，教师进行点评和补充。

-教师提出一个与作品相关的思考问题，如“作品中的社会现象在当今社会是否还存在？”引导学生深入思考。

6.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调文学鉴赏和审美的重要性。

-拓展活动：布置课后阅读任务，鼓励学生进一步探索鲁迅的其他作品。

教学过程设计结束。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《呐喊》中的《狂人日记》：鲁迅的早期短篇小说，通过狂人的视角揭示封建礼教的残酷，可以与《阿Q正传》中的国民性批判进行对比阅读。

-《彷徨》中的《祝福》：这部短篇小说与《祝福》在主题和人物塑造上有相似之处，可以用来深化对鲁迅作品的理解。

-《朝花夕拾》中的《藤野先生》：这是一篇回忆性的散文，通过鲁迅在日本留学时期的经历，展现了他对国家和民族命运的深切关怀，可以与《阿Q正传》中的时代背景相联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读鲁迅的其他作品，如《野草》、《华盖集》等，以更全面地了解鲁迅的文学成就和思想深度。

-鼓励学生研究鲁迅的生平和时代背景，通过查阅相关历史资料，理解鲁迅作品的社会文化意义。

-组织学生进行小组讨论，探讨鲁迅作品中的国民性