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教研视点
基于实证的“精智”教研：
AI赋能的课堂观察与评价研究
文|杨艳艳徐扬张海波
随着信息技术的迅猛发展，数字化转型已成价课堂教学水平的主要形式之一，但其结果往往
为全球教育改革的重要趋势。中共中央、国务院过于主观、质性。为提升课堂观察与评价的专业
印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革性和科学性，很多学者开始探索结构化课堂观察
的意见》明确指出，教师应主动适应信息化、人的工具，以期从量化研究的视角推动课堂观察与
工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学。评价日趋精准。例如，崔允漷教授团队开发的
教育部发布的《关于实施全国中小学教师信息技LICC课堂观察范式[1]，包含4个维度、20个视角、
术应用能力提升工程2.0的意见》进一步强调，68个观察点，是一种全面、科学的课堂观察工具。
要充分利用人工智能等新技术成果助推教师教然而，此类工具的使用需要耗费大量人力成本，
育，提升校长、教师面向未来教育发展的创新能阻碍了其在实践中的大规模推广。
力。作为中国教育改革的先行者，上海市在《上智能时代的到来，为教育教学带来了巨大
海市推进教育现代化2035》中明确提出，要充的变革。在课堂观察与评价领域，人工智能技术
分利用信息技术改进教学方法和评价体系，促进为以音视频为载体的课堂教学分析提供了新的方
学生全面而有个性地发展。法[2]。通过嵌入教育教学框架，人工智能可以对
上海市虹口区作为教育部“基于教学改革、教育教学过程中所产生的多模态数据进行智能分
融合信息技术的新型教与学模式”实验区和上海析，并生成描述课堂教学过程的分析与诊断报
市教育数字化转型的重要组成部分，一直积极贯告[3]。杨晓哲副教授根据人工智能在教育教学中
彻执行国家和市级政策，致力于建设数字化学习应用的特点，提出了包括数据层、认知层、标准层、
环境，推广人工智能、大数据等技术在教学中的应用层的课堂分析架构，引入了加涅教学九事件、
应用，并鼓励教师进行教育数字化转型实践，提IRE师生对话分类等经典的教学模型，并在此基
高实证研究能力。在“双新”背景下，虹口区探础上进一步创新，提出了课堂效率、课堂公平、
索从经验教研向实证教研的转型，营造良好的区课堂民主3个层次下共9个维度的高品质课堂分
域教研文化。通过引入人工智能技术，虹口区从析标准（CEED）。该课堂分析标准现已成为推
数据驱动和技术赋能教学研一体化的视角提出了进课堂观察与评价更加数据化、反馈化、证据化
[4]
基于实证的“精智”教研理念，致力于推动AI的一种新颖范式。
赋能课堂观察与评价研究，打造教研场景下的区虽然人工智能课堂分析工具仍处在新兴和发
域教育数字化转型典型案例。展过程中，但近两年来已经有一系列先行者在特
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