创客教育理念下面向工程思维培养的高中通用技术教学研究.pdfVIP

●数字教育

创客教育理念下面向工程思维培养的

高中通用技术教学研究

福建省福州格致中学林裕强

摘要文章以《控制的方式及其应用》课程教学为例，阐释了在创客教育理念下，结合人工智能

技术培养高中生工程思维的教学方法探究过程。创客教育理念与通用技术工程思维培养理念存在诸多契

合之处，在高中阶段通用技术学科工程思维培养中存在的问题能够通过把创客教育理念与通用技术教学

实践相结合，达成有效的解决效果。通过搭建课堂的创客空间，为学生提供实践创造机会；基于项目式

学习，为学生树立“制造商”的角色认知，帮助学生形成创客心态；采用跨学科学习、增加人工智能控

制实操环节的方式，帮助学生建立工程思维，实现对工程控制的感悟，培养学生工程思维并促进通用技

术教学的发展。

关键词创客教育理念；工程思维培养；人工智能；通用技术教学

随着我国社会的不断发展，在未来的生活和但是，当前阶段的高中通用技术实际教学中

工作学习当中，都需要具备工程思维和工程创造并非如此，深受传统应试教育及亚洲地区规则文

力的新型人才，《2014年NAEP技术与工程素养化的影响，部分教师对于通用技术学科的教学目

框架》将工程设计、系统思维等主题列入考察范标认知还停留在一味追求学生给出明确、清晰的

围，工程思维也作为高中通用技术工程思维在课标准化反应层面上，忽视了通用技术学科工程思

标中呈现。通用技术学科作为培养工程思维的重维应有的开放性和包容性。受限于这种片面的实

要载体，在实践中呈现出在工程思维培养方面存践思维，教学行动的载体也难以挖掘，因此在教

在的困境，而创客理念则表现出了适合培养工程学过程当中普遍采用遵循课本内容进行通篇讲解

思维的可行性，因此考虑将创客理念与通用技术的教学方法，难以和现实生活相结合，使教学空

教学实践相结合，旨在解决当前的教学困难，促洞无力［1］

，难以达到该课程真正的教学目标。

进学生工程思维的发展，培养国家所需要的新型（二）学生实践参与度较低

人才。学生实践参与度不足是教师实践思维受限的

一、高中通用技术工程思维培养存在问题必然结果，进一步分析其影响原因主要包括两方

（一）教师实践思维受限面因素。从客观角度来看，各个学校独属于通用

工程思维既强调工程知识获取，又重视工程技术学科的教具资源都是有限的，使用技术工具

问题解决，其教学需求与一般的科目不同。在教的要求也较为严格，教师在课堂中既要考虑资源

学的过程当中教师不仅需要引导学生对技术观念的有限性，又要为学生的操作安全着想。因此，

知识和技术图样知识进行概念性的理解与记忆，教师在教学的过程中以理论知识为主，教师操作

更要注意为学生提供实践机会，在操作中经历真为辅，学生实践操作机会匮乏［2］

。此外，在通用

实的创造过程，让学生在实践的过程当中经历完技术课堂引入项目式教学后，传统课堂的形式并

整的操作流程，进而将课程知识与实践操作在现没有发生改变，例如既定课程内容和固定的课堂

实层面结合起来。时间，而这又与项目式学习存在不相适应之处，