基于CSMS大数据分析的中职课堂教学问题诊断与突破研究.pdfVIP

GUANGDONGJIAOYU

基于CSMS大数据分析的

中职课堂教学问题诊断与突破研究

文/深圳市博伦职业技术学校萧筠儒

一、研究背景平台，它是一种运用人工智能实现自动sion）出现。典型的提问方式有简单型

随着人工智能的发展，课堂教学评评分的大数据课堂测评工具。其评价包IRE和学生讨论思考再答型。

价不再局限于传统的学校教研、同伴互括三部分：教师主导、学生主体和教学③学习发生的知行理论

助等形式。运用信息技术作为评价工具达成，其中教师主导部分包括目标定位、知-行模型批判地借鉴了4MAT理论

对课堂进行量化评价，已经逐渐走进各课堂艺术、课堂调控、思维激发、评价和Kolb学习风格理论，从大脑认知活动

学校，被用于课堂教学的诊断。近年来反馈这五部分；学生主体则分为：整体的自由能原理出发，刻画了学习发生的

在“为国家培养更多的能工巧匠”的发展、合作交流、学习体验等三部分；规律。依照学习发生过程有四种不同方

指引下，职业教育蓬勃发展，中等职业教学达成则对应目标达成。这9个指数每式：①从场景到内化建构；②从概念到内

技术学校作为高中的一个重要分支越个含有对应分数，每个指数由3-6个细化建构；③从概念到思想练习；④从场景

来越受到社会的青睐。如何为中职生提项指标共同决定分值，最后得到课堂教到思想练习。课堂教与学的活动若按照

供一个与其能力与认知水平相符合的学总分（许世红等，2022）。学习发生过程的四种不同方式依序组织

教学内容，是中职课堂教学的一个难（2）研究模型成①一②一③一→④完成一个周期，周而

题。在中职课堂中运用基于结果多模式①弗兰德斯言语互动分析复始则能更有效促进学生认知水平螺旋

联合的课堂教学智慧评价系统弗兰德斯互动分析（Flandersinter-式上升发展。根据学生学习发生方式的

（CSMS），将课堂教学的全过程以量化actionanalysis）是指用于记录和分析课堂偏向，学习风格划为感悟型、哲理型、现

的形式给予呈现，对课堂教学中存在的中师生语言互动过程及影响的一种观察实型、能动型四种（许世红等，2022)。

问题进行诊断，并通过数据帮助教师对技术。主要记录师生交互总次数、师生二、研究过程

课堂进行针对性调整，给中职生带来更问答次数、学生主动发言次数与单个学通过录制教师X的一节课，作为

适合其发展的课堂，这对职业教育教学生发言时长等数据（许世红等，2022）。前测，用于上传到CSMS平台进行数据

的发展将起到积极作用。②问答评模式（IRE）分析，结合分析报告，找到教学的问题

二、研究对象、工具与技术理论教师课堂提问存在着IRE（Initia-

所在，从而对课堂进行反思，之后录制

1.研究对象tionResponseEvaluation）结构，即教师2节课作为中测，与前测作为对比，分

作为本项目中站稳讲台的青年教通过提问发动互动（Initiation），学生析课堂数据中所存在的变化与再次挖掘

师代表，实验教师X在研究生毕业后

对教师问题作出响应（Response），随存在提升的地方。最后再录制2节课，

就进人博伦职业技术学校就职。在这6后教师对学生的响应进行评价反馈（E-