4.2 整式的加法与减法（第3课时）教学设计 2024-2025学年人教版数学七年级上册.docx

4.2整式的加法与减法（第3课时）教学设计2024-2025学年人教版数学七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为整式的加法与减法（第3课时），涉及人教版数学七年级上册第4.2节的相关内容，包括整式加减法的运算规则、运算性质及实际应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生已掌握了整式的概念和同类项的合并，本节课将在此基础上，进一步学习整式的加减法运算，为学生后续学习整式的乘除法及多项式运算奠定基础。

二、核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过整式加法与减法的运算学习，使学生理解数学符号和运算的意义。

2.增强学生的逻辑推理能力，通过探索运算规律，提高学生运用逻辑思维解决数学问题的能力。

3.提升学生的数学建模意识，将实际问题转化为数学模型，通过运算解决实际问题，增强学生的应用意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①正确理解和应用整式加减法的运算规则，包括同类项合并、合并同类项的系数、字母部分的合并等。

②掌握整式加减法运算的性质，如交换律、结合律、分配律等，并能灵活运用这些性质简化运算过程。

③能够将实际问题转化为整式运算问题，解决实际问题。

2.教学难点，

①理解并掌握整式加减法中同类项的概念，以及如何识别和合并同类项。

②在复杂的多项式加减运算中，正确应用运算性质，避免错误发生。

③将实际问题中的数量关系转化为整式表达式，并正确进行运算，这对于学生来说是一个抽象思维的过程，需要通过大量练习来逐步掌握。

④在解决实际问题时，学生需要能够从文字描述中提取数学信息，并将其转化为数学表达式，这一过程对学生来说可能是一个挑战。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔、计算器。

2.课程平台：人教版数学七年级上册电子教材、教学资源库。

3.信息化资源：整式加减法运算的动画演示视频、在线练习平台。

4.教学手段：实物教具（如正方体、长方体等，用于展示几何图形与整式的关系）、小组合作学习材料、课堂练习题。

五、教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组日常生活场景，如购物、烹饪等，提出问题：“如何在数学中描述这些场景中的数量关系？”

2.提出问题：引导学生思考如何用数学语言表达这些场景中的加法和减法运算。

3.引导学生回顾已学知识：提问学生是否记得同类项的概念，以及如何合并同类项。

4.导入新课：宣布本节课将学习整式的加法与减法，并解释其与日常生活和已学知识的联系。

二、讲授新课（20分钟）

1.整式加法与减法的基本概念（5分钟）

-讲解同类项的概念，强调同类项合并的规则。

-举例说明如何识别同类项并进行合并。

2.整式加减法的运算规则（10分钟）

-讲解整式加减法的运算规则，包括交换律、结合律、分配律等。

-通过例题展示如何运用这些运算规则简化运算过程。

3.实际应用（5分钟）

-展示实际应用案例，如计算商品价格、计算距离等。

-引导学生将实际问题转化为整式运算问题。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作练习（5分钟）

-将学生分成小组，每组发放一组练习题。

-小组成员共同完成练习，互相讨论和解答。

2.课堂练习（10分钟）

-在黑板上展示练习题，学生独立完成。

-教师巡视指导，解答学生疑问。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：整式加减法运算中，同类项合并的目的是什么？

2.提问学生：如何判断两个整式是否为同类项？

3.提问学生：在整式加减法运算中，如何运用运算性质简化运算过程？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：在刚才的练习中，哪个步骤最难理解？为什么？

2.学生回答问题，教师点评和总结。

3.教师提出改进建议，帮助学生克服学习难点。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：整式加减法运算在数学学习中的重要性。

2.提问学生：如何将整式加减法运算应用于实际问题解决？

3.学生讨论并分享自己的观点。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调整式加减法运算的重要性和应用。

2.布置作业：完成课后练习题，巩固所学知识。

总用时：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练掌握整式加法与减法的基本概念和运算规则，如同类项的合并、加减运算的性质等。这有助于他们在后续的学习中更好地理解和应用整式的乘除法、多项式运算等知识。

2.学生在解决实际问题方面取得了显著进步。通过将实际问题转化为整式运算问题，学生能够更加熟练地运用数学知识解决生活中的实际问题，如计算商品价格、计算距离、面积等。

3.学生的逻辑思维能力