安徽省涡阳县高中地理 第二章 地球上的大气 第一节 冷热不均引起大气运动热力环流教学设计 新人教版必修1.docx

安徽省涡阳县高中地理第二章地球上的大气第一节冷热不均引起大气运动热力环流教学设计新人教版必修1

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

嘿，同学们，今天咱们要一起探索的是地球上的大气——第一节“冷热不均引起大气运动——热力环流”。这节课，咱们会从课本第二章的内容出发，一起看看太阳加热地球表面，如何引发大气的运动。我们要结合人教版必修1的教材，深入浅出地理解热力环流的形成原理和过程。这可是地理学中非常有趣的部分哦！?????

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：一是地理实践力，通过观察和分析大气运动，让学生学会运用地理知识解决实际问题；二是科学思维，引导学生在探究热力环流现象时，运用比较、推理等方法，发展地理思维；三是人地协调观，让学生认识到人类活动与大气运动之间的关系，树立保护环境、和谐发展的意识。通过这些核心素养的培养，希望同学们能够更好地理解地球大气运动，为未来学习和生活打下坚实的基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入高中阶段之前，对大气现象已经有了一定的了解，比如风、雨、云等自然现象，以及基本的气象知识。然而，对于大气运动的原理，特别是热力环流的形成机制，可能还停留在感性认识阶段，缺乏系统性的理论支撑。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生的学习兴趣普遍较高，对自然现象和科学原理充满好奇。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实验等方式获取知识。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和直观演示来理解复杂概念，而另一部分学生则可能更习惯于通过逻辑推理和理论分析来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解热力环流这一概念时，学生可能会遇到以下困难：一是热力环流的形成机制较为抽象，难以直观理解；二是涉及的物理概念较多，如温度、压力、湿度等，学生可能难以将这些概念与大气运动联系起来；三是对于大气运动的地域分布和影响因素的复杂性，学生可能感到难以把握。因此，教学中需要通过多种教学手段和活动设计，帮助学生克服这些困难，形成对热力环流的全面认识。

四、教学方法与手段

1.讲授法：通过生动形象的讲解，结合实例，帮助学生理解热力环流的基本原理，如地面的加热不均导致空气上升和下沉，形成水平气流。

2.讨论法：组织学生分组讨论，针对大气运动中的具体问题进行探讨，如不同纬度地区大气运动的特点，激发学生的思考和分析能力。

3.实验法：利用模拟实验，让学生直观感受热力环流的形成过程，如使用热源和冷源模拟地面加热不均，观察气流的变化。

教学手段

1.多媒体展示：运用PPT或视频资料，展示大气运动的动态过程，增强学生的视觉体验。

2.地理信息系统（GIS）应用：通过GIS软件，展示大气环流的地域分布和影响因素，提高学生的空间思维能力。

3.在线互动平台：利用在线平台，开展课后讨论和作业提交，促进学生课外自主学习。

五、教学过程

【导入】

同学们，早上好！今天我们来学习第二章的第一节“冷热不均引起大气运动——热力环流”。大家还记得我们之前学过的地球运动和大气层的基础知识吗？今天，我们将深入探讨大气运动背后的科学原理，一起来揭开热力环流的神秘面纱。

【新课导入】

（一）热力环流的形成原理

1.**展示图片**：首先，我会在大屏幕上展示不同地区气温分布的图片，引导学生观察并提问：“大家注意到什么？”

-学生观察并回答：不同地区的气温分布不均，有的地方很热，有的地方很冷。

2.**引入概念**：接下来，我会解释气温分布不均导致空气密度差异，进而引发大气运动。

-学生聆听并提问：空气密度差异是如何导致大气运动的？

3.**理论讲解**：我将以简单易懂的语言讲解热力环流的形成原理，包括地面加热、空气上升、水平气流和气压变化等环节。

-学生认真听讲，并做笔记。

（二）热力环流的具体过程

1.**案例分析**：我将以具体的案例，如赤道低压带和副热带高压带的建立，展示热力环流的具体过程。

-学生分析案例，理解热力环流在地球大气运动中的重要作用。

2.**互动讨论**：我会提出问题：“热力环流对我们的生活有什么影响？”

-学生讨论并回答：热力环流影响着天气和气候，如季风的形成。

（三）热力环流的地域分布

1.**展示地图**：我会在大屏幕上展示全球热力环流的地域分布图，引导学生观察并分析。

-学生观察地图，指出不同地区的热力环流特征。

2.**讲解重点**：我重点讲解不同纬度地区的热力环流特点，如赤道地区上升气流强烈，极地地区下沉气流明显。

-学生理解不同纬度地区的热力环流差异。

【巩固练习】

1.**课堂问答**：我提问：“热力环流是如何影响全球气候的？”

-学生回答