Unit 6 B Let’s talk基于深度学习的教学设计 (1).docx

____________________________________________________________学而优·教有方

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Unit6BLet’stalk教学设计

课题

人教PEP六年级上册Unit6Howdoyoufeel?

课时

第3课时

课型

对话课

一、目标依据

综合语言运用能力：

1.语言知识：能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能在教师帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英文歌曲和歌谣；能根据图片、词语或例句提示，写出简短的描述；

2.语言技能：能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题作简短叙述；能简单描述自己或他人的经历，能表达简单的感觉、情感和观点；

3.情感态度：对继续学习英语有兴趣，对英语表现出较强的自信心；

4.学习策略：在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯；

5.文化意识：能够在明确的情境中根据直接提示找出文化信息，并结合实际情况进行分析和比较，乐于链接外国文化和习俗，能意识到语言交际中存在的文化差异。

二、教学内容分析

本课时是义务教育（PEP）小学英语教科书六年级上册的第六单元第3课时，课型为对话课，文本内容围绕“情感情绪”展开，主要涉及对某人或某事的印象。学习本课时之前，可以先激活四上U1Myclassroom中学过的Let’s/Letme...（祈使句，表示建议）；五下U6Workquietly!中学过的Workquietly!Taketurns.Keepyourdeskclean.Keeptotheleft/right.（祈使句，表示建议或要求）；六上U2Waystogotoschool中学过的Don’tgoattheredlight.Slowdownandstopatayellowlight.Goatagreenlight.（祈使句，交通规则）；以便学生更好地理解本课句型Don’t...Youshould...（祈使句，表示建议）。

从语言能力培养上来看，本课时侧重培养学生通过两人对话的情景理解描述人物的句型Don’t...Youshould...和相关的具体建议；从文本意义的角度来看，本文重在培养学生正确使用情态动词should表达建议，了解What’swrong?的使用情景，文本中意思是“怎么了”，表示“询问状况”。

本课时包括Let’stry,Let’stalk和Practice三个板块。Let’stry是情景导入，引出“gotothezoo”这一情景；Let’stalk是围绕本单元的总话题展开的第一个对话场景，即Mum向Sarah和Sam解释今天不能去动物园的原因，主要涉及生病和相关的建议，呈现了Don’tbe...You/He/Sheshould...等句型。Practice部分是针对以上句型进行的拓展训练，用以巩固重点句型的熟练程度。

本课时在本单元中起巩固与延申的作用，重点掌握Don’tbe...You/He/Sheshould...等句型。询问状况并提建议是学生学校生活的常见的话题，因此学生既可以联系生活实际理解对话内容，也可以把学到的相关英语表达应用到生活中去。

三、学习者分析

起点水平分析：

六年级的学生，已经有三年学习英语的经历，具备了初步语言感知能力。在五下U6Workquietly!中学习了Workquietly!Taketurns.Keepyourdeskclean.Keeptotheleft/right.（祈使句，表示建议或要求）；能帮助学生更好地理解本课句型Don’t...Youshould...（祈使句，表示建议）。因此本课采用多次呈现对话情景动画，通过声情并茂的方式感染学生，使学生在新授之前，就可以大致了解对话内容，再鼓励学生模仿表演对话，感知新句型的应用功能，最后再提炼重点句型，通过游戏活动加以巩固。本单元以学生熟悉的问路为场景呈现相关表达，贴合生活，符合学生的认知特点。

学习态度分析：

六年级学生年龄较小，学习积极性高，对英语学习充满兴趣，但是注意力不能较长时间的集中。

为了稳定学生的学习兴趣，课堂上可以适当做一些游戏，通过适时的唱唱玩玩，培养学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

学习动机分析：

听、说、读的能力较好的学生英语课的积极性很高，教师在课堂上要给予重点关注，让他们更好地融入到学习中，强化他们学习英语的内驱力，使他们在有趣的课堂活动中感知语言。

英语水平一般的学生则需要通过老师