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学而优·教有方

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Unit3Readandwrite基于深度学习的教学设计

课题

人教PEP六年级下册Unit3Wheredidyougo?

课时

第5课时

课型

读写课

一、目标依据

课程标准：

语言知识：在具体语境中理解一般将来时的的的意义和用法；了解阅读中连读、节奏、停顿、语调等现象；理解和运用有关过去时态的语言表达形式；

语言技能：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文；能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

文化意识：树立文化意识，乐意了解国外文化和习俗；能初步注意到中外文化的不同。

情感态度：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好

阅读习惯。

学习策略：尝试阅读英语故事，及其他课外英语读物；积极运用所学英语进行表达和交流；积极与他人合作，共同完成学习任务。

英语学科核心素养：

语言能力：理解语篇意义，有效的使用学习的语言知识表达意义和进行人际交流；

文化意识：理解文化内涵，比较文化异同，形成正确的价值观，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力；

思维品质：能辨析语言和文化中的具体现象，能创造性地表达自己的观点；阅读理解方面，要求能够对文本中的信息进行分类和对比，能够针对读物中的插图或事实进行简单评论。

学习能力：有明确的学习目标，能有效规划学习时间和学习任务。

二、教学内容分析

（1）[What]主题意义和主要内容

本课内容选自第三单元B部分Readandwrite，为此单元第五课时，是一节典型的读写课。单元话题围绕周五发生的事情展开，学习有关描述过去发生的事情的语句。本课主要围绕WuYifan一家人周五发生的的事情进行系列读写训练，并感受故事阅读的快乐。Readandwrite分为读、写两部分。第一部分为阅读学习，要求学生阅读图片和文章的大意，并能按文章信息完成课后练习活动，第二部分为写作练习，要求学生能够描写自己的一天中发生的或好或坏的事情。

[Why]写作意图

Readandwrite通过介绍吴一凡一家人周五发生的有趣的事情，引发学生的阅读兴趣，从而进一步引导学生学会按照事件的先后顺序描述过去发生过的事件。本文描述的有好的快乐的事情，也有不好的的事情，但是吴一凡一家人以积极的心态面对，开心地度过了一天。教育学生知道好事坏事没有绝对，可以相互转换，要以乐观的心态面对生活。

（3）[How]文体结构和修辞语言

本课时的阅读文本是一则记叙文，从篇章内容来分析，文本之间存在前后逻辑顺序，通过介绍吴一凡一家人前后发生的事件，引导学生学会依据事件发生的先后顺序介绍事件。在教学设计中，抓住这一结构特点，建构描写过去发生的事件的框架。

三、学习者分析

基本内容：

(1)起点水平分析：六年级学生已具备一定的词汇和语言基础，具有较强的模仿能力，能够通过听或读，独立搜索语篇中的关键信息，且具备较为完整的英语语言组织能力，能够在教师指导下模仿篇章进行写作。学生通过六下第二、第三单元的学习，已对过去时的使用有初步的了解，能够在固定语境下使用过去时描述事件。对有趣的情境和活泼的课堂活动有较强积极性。因此这个本课的阅读与写作对学生来说不难理解，但要如何逻辑清晰，前面且生动的进行描写过去发生过的事情，还需要同学们将旧知与新知结合，做到思维灵敏，并将语言知识灵活应用。

(2)学习态度分析：六年级的学生年龄在12岁左右，他们对篇章的兴趣还有待提高，通过学习本课他们会对如何进行事件介绍的理解到达新的高度，并学会条理清晰的，生动的介绍过去发生过的事件。

(3)学习动机分析：本课时文本内容难度适中，趣味性较强，通过参与趣味性的教学活动，学生会有较强的学习动机。

(4)儿童语言学习分析：可塑性强；擅长模仿；对新事物勇于尝试，好奇心强；对小组讨论、摇篮曲、听故事绕口令等活动表现出极大的兴趣，因此通过引导，他们会对本课的吴一凡一家人的一天的介绍产生极大的兴趣。

四、学习目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.语言能力：

学生能够通过解决问题听懂读懂文章；学生能够通过小组活动，简单讲述文章；学生通过模仿及练习，能够生动的介绍自己的一天并书写出来。

2.思维品质：

能够深度思考，能在课堂活动中有效表达1~2个观点。

3.学习能力：

能读懂故事，能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼出文章的主旨大意；通过小组合作完成讨论及复述吴一凡的梦的活动。

4.文化意识：

学生能够明白凡事都有好坏两面，在我们的努力下，坏事也能变成好事。

五、学习重点和难点

学习重点：学生能够理解文本，复述文本，简单描述自己