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第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

第5课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

1.教材章节：《中国革命和建设》

2.内容：通过学习南京大屠杀的历史事件，引导学生了解国行公祭的意义，认识和平的珍贵，培养学生的爱国主义情感和国际视野。

二、核心素养目标分析

本课旨在培养学生的历史意识、文化自信和道德修养。通过学习国行公祭，学生能够增强对国家历史事件的认知，树立正确的历史观；同时，培养学生尊重生命、珍视和平的价值观念，提升文化自觉，形成积极向上的道德品质。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.理解南京大屠杀的历史背景和严重后果。

2.领悟国行公祭的深层意义，包括对和平的珍视和对历史的反思。

难点：

1.如何将抽象的历史事件与学生的现实生活相联系，激发学生的情感共鸣。

2.如何引导学生深入思考和平的价值，形成正确的价值观。

解决办法：

1.通过多媒体展示历史图片和视频，增强学生对历史事件的直观感受。

2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对和平的理解和感悟，促进深度交流。

3.结合时事案例，引导学生将历史教训与现实生活相结合，提高学生的历史意识和道德素养。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，确保学生对历史事件的深入理解。

2.设计“历史现场还原”角色扮演活动，让学生扮演不同角色，体验历史事件，增强情感共鸣。

3.利用多媒体展示历史图片和纪录片，帮助学生直观感受历史场景。

4.组织“和平宣言”写作活动，让学生表达对和平的理解和期望，提升写作能力。

5.结合网络资源，引导学生进行线上讨论，拓展知识面，提高信息检索能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看《南京大屠杀》纪录片，了解事件背景。

设计预习问题：围绕南京大屠杀的历史意义，设计问题如“为什么南京大屠杀被定为公祭日？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和讨论反馈，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，初步了解南京大屠杀的历史。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放南京大屠杀的历史图片和视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解国行公祭的背景、意义和影响，结合历史事件分析和平的重要性。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“如何在日常生活中践行和平”进行讨论。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和经验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解国行公祭的意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解和平的价值。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生撰写一篇关于和平的短文，表达自己对和平的理解。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《南京大屠杀》纪实文学，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，撰写短文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入了解和平的历史与现实。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

六、拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

《南京大屠杀》纪实文学作品，如《南京！南京！》和《南京记忆》等，这些作品以真实的历史记录和人物访谈，展现了南京大屠杀的惨痛景象和幸存者的苦难经历。

《和平颂》诗歌集，通过诗歌的形式表达对和平的向往和祈愿，引导学生思考和平的珍贵。

《世界和平宣言》文本，了解联合国对和平的宣言和行动，让学生认识到和平不仅是国家的责任，也是全人类共同追求的目标。

《世界和平日》的历史背景和意义，了解国际社会对和平的重视和庆祝活动。

2.课后自主学习和探究：

（1）组织学生参观历史博物馆或和平纪念馆，通过实地考察，加深对历史事件的了解和对和平的认识。

（2）引导学生关注时事新闻，了解世界各地和平与冲突的情况，思考如何维护世界和平。

（3）鼓励学生撰写关于和平的征文，表达自己对和平的理解和期望，提高写作能力。

（4）开展小组讨论，让学生分享自己对和