我的情绪我做主（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会.docx

我的情绪我做主（教学设计）2023-2024学年初三下学期教育主题班会

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授课时间

教学内容

教材章节：《心理健康教育》

内容：本节课主要围绕情绪管理展开，结合初三下学期学生的身心发展特点，引导学生认识情绪的类型、情绪的影响以及情绪调节的方法。具体内容包括：情绪的定义、情绪的分类、情绪对生活的影响、情绪调节策略等。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，帮助学生学会如何掌控自己的情绪，提高心理素质。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的心理健康素养和社会情感素养。学生将学会识别和理解不同情绪，发展情绪调节的技能，增强自我意识和社会交往能力。通过学习，学生能够提升情绪管理能力，培养积极乐观的人生态度，增强心理韧性，为未来的学习和生活打下良好的心理基础。

学情分析

初三下学期的学生正处于青春期，情绪波动较大，面临着学业压力和人际关系的多重挑战。从知识层面来看，学生对情绪的基本概念有一定了解，但缺乏系统性的情绪管理知识。在能力方面，学生的自我认知能力、情绪表达能力和问题解决能力尚需提高。素质方面，部分学生可能存在情绪管理困难，表现为易怒、焦虑或抑郁等情绪问题。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏独立思考和解决问题的习惯。这些行为习惯对课程学习产生了一定影响，如影响课堂参与度、降低学习效率等。针对这些情况，本节课将注重以下几个方面：

1.结合学生的年龄特点，通过案例分析和互动讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

2.通过角色扮演和情景模拟，帮助学生学会识别和表达自己的情绪，提高情绪表达能力。

3.引导学生反思自己的行为习惯，培养独立思考和解决问题的能力，增强心理韧性。

4.通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，为未来的社会交往打下基础。

总体而言，本节课需充分考虑学生的知识、能力和素质特点，以及行为习惯对学习的影响，设计符合学生实际需求的教学活动，以促进学生的全面发展。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、互动白板。

2.课程平台：班级微信群、学校心理健康教育平台。

3.信息化资源：情绪管理相关的视频资料、心理测试问卷、情绪调节技巧的PPT。

4.教学手段：案例分析、小组讨论、角色扮演、心理游戏、情绪日记。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生观看关于情绪管理的基本原理的视频，并完成一份情绪日记。

-设计预习问题：围绕情绪管理课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提出问题：“你遇到过哪些情绪困扰？你是如何应对的？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过查看在线平台的互动记录，了解学生的参与情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

例如，学生通过阅读资料了解到情绪的类型和情绪对生活的影响。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考并记录自己在情绪管理方面的困惑。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生通过提交思维导图展示自己对情绪管理策略的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解情绪管理课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出情绪管理课题，激发学生的学习兴趣。

例如，通过分享一个关于情绪调节成功案例的故事。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的知识点，结合实例帮助学生理解。

例如，讲解如何识别情绪、如何进行情绪调节等。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握情绪调节技能。

例如，进行角色扮演，让学生体验不同情绪下的应对策略。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，解答学生关于情绪调节技巧的具体操作问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验情绪管理知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解情绪管理的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中