《红烛》《致云雀》联读 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《红烛》《致云雀》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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教材分析

《红烛》《致云雀》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册。本章节通过对比阅读两篇诗歌，引导学生深入理解诗人情感，体会诗歌的艺术魅力，同时提升学生的审美能力和文学素养。教学内容紧扣课本，符合教学实际，有助于学生更好地掌握高中语文必修上册的相关知识。

核心素养目标

1.培养学生审美鉴赏能力，通过《红烛》和《致云雀》的对比阅读，提升对诗歌意境和情感的理解。

2.增强文化理解能力，引导学生体会诗人对自然和生命的感悟，加深对中华优秀传统文化的认识。

3.提升语言建构与运用能力，通过诗歌分析，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。

4.培养学生的思维品质，通过批判性阅读，锻炼学生的逻辑思维和创新能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①深入解析《红烛》和《致云雀》两首诗歌的意象、意境和情感，引导学生把握诗人对生命、自然和社会的感悟。

②学习并运用诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等，提升学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.教学难点，

①理解诗人独特的艺术风格和思想情感，尤其是在对比阅读中把握两位诗人的异同点。

②分析诗歌中复杂的情感变化和深层次的思想内涵，培养学生的情感体验和审美能力。

③通过诗歌学习，引导学生对现实生活的反思，形成自己的价值观和人生观。

教学方法与策略

1.采用讲授法，结合多媒体展示诗歌原文和背景资料，帮助学生理解诗歌内容。

2.运用讨论法，组织学生分组讨论诗歌的意象、情感和修辞手法，鼓励学生发表个人见解。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人，体验诗歌中的情感，加深对诗歌的理解。

4.利用网络资源，引导学生进行线上诗歌鉴赏，拓展学习视野。

5.结合板书和实物教具，直观展示诗歌的结构和艺术特点，提高学生的审美感知。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于自然美景的视频，引导学生思考自然与诗歌的关系，提出问题：“诗歌如何描绘自然，表达对自然的感悟？”

-回顾旧知：简要回顾高中阶段学习过的诗歌鉴赏方法，如意象、意境、情感等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，介绍《红烛》和《致云雀》的作者背景和创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景。

-举例说明：选取《红烛》和《致云雀》中的典型诗句，分析其意象、意境和情感，如《红烛》中的“红烛啊，莫问收获，但问耕耘”和《致云雀》中的“云雀啊，你为什么歌唱？”

-互动探究：组织学生分组讨论，分析两首诗歌在表现手法、情感表达和主题思想上的异同。

3.深入分析（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论，进一步分析诗歌中的修辞手法，如比喻、象征等。

-教师指导：教师针对学生的讨论进行点评，纠正错误，引导学生深入理解诗歌。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生活动：学生分组进行角色扮演，分别扮演诗人和听众，通过角色体验诗歌的情感。

-教师指导：教师观察学生的表现，给予适当的指导和建议。

5.诗歌创作（约10分钟）

-学生活动：学生根据所学知识，创作一首以自然为主题的诗歌，尝试运用所学修辞手法。

-教师指导：教师对学生的诗歌进行点评，指出优点和不足，引导学生进行修改和完善。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-学生反思：学生分享自己的学习心得，总结在诗歌鉴赏方面的收获。

7.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：布置课后作业，要求学生阅读其他诗歌，运用所学知识进行鉴赏。

-教师指导：教师对学生的作业进行批改，及时反馈学生的学习情况。

8.课堂小结（约5分钟）

-教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调诗歌鉴赏的重要性。

-学生反馈：学生提出自己的疑问和困惑，教师进行解答。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学方法，引导学生深入理解诗歌，提升学生的审美能力和文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《红烛》作者闻一多的其他诗歌作品，如《死水》、《七子之歌》等，以及相关的学术评论和研究文章，帮助学生了解诗人的整体创作风格和思想。

-《致云雀》作者雪莱的其他诗作，如《西风颂》、《奥西曼提斯》等，以及对其诗歌创作的研究资料，以便学生对比分析两位诗人的作品。

-中国近现代诗歌的发展历程，介绍与之相关的诗歌流派和重要诗人，如新月派、现代派等，帮助学生建立更广阔的诗歌背景知识。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《红烛》和《致云雀》的原著，对比不同版本，体验不同译者的翻译风格。

-建议学生查找与诗歌相关的音乐作品，如歌曲、交响乐等，通过听觉感受诗歌的意境和情感。

-组织学生