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《长方形和正方形的周长》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学人教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过引导学生观察、操作、比较等活动，让学生在具体情境中理解长方形和正方形的周长概念，掌握计算方法，培养学生的空间想象能力和数学思维能力。同时，通过联系生活实际，提高学生解决实际问题的能力。

核心素养目标分析

培养学生对图形特征的认识和空间观念，发展几何直观和运算能力。通过实践活动，引导学生经历观察、操作、推理等数学思维过程，提高学生的动手操作能力和合作学习能力。同时，培养学生的数学应用意识，使学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的联系。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备基本的几何图形概念，如认识长方形和正方形，以及长度单位的基本知识。他们可能已经学过简单的长度测量和加法运算。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对图形有天然的好奇心，喜欢通过操作和游戏来学习。他们的学习能力处于发展阶段，具备一定的动手操作能力和初步的数学抽象能力。学习风格上，有的学生偏好直观操作，有的则更倾向于通过逻辑推理学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解周长概念时可能存在困难，特别是在从实物到抽象概念的转换过程中。此外，对于一些学生来说，进行精确的测量和计算可能是一项挑战。在合作学习时，如何引导学生有效沟通和协作也是需要关注的点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合实物和图片，讲解长方形和正方形的定义及周长概念。

2.实验法：引导学生动手测量不同长方形和正方形的周长，体验周长的计算过程。

3.讨论法：组织学生讨论周长在实际生活中的应用，激发学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图形特征和周长计算公式，直观呈现知识。

2.教学软件：使用数学软件进行互动练习，提高学生的操作技能。

3.实物教具：准备长方形和正方形的模型，让学生直观感受周长的计算。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在教室中央，微笑着向学生问好：“同学们，今天我们要学习一个有趣的数学知识——长方形和正方形的周长。你们知道什么是周长吗？”

2.学生纷纷举手回答，老师耐心倾听并总结：“周长就是围绕图形一周的长度。那么，接下来我们就来探究长方形和正方形的周长是如何计算的。”

二、新课导入

1.老师出示一张长方形和正方形的图片，引导学生观察：“同学们，请看这两张图片，它们分别是什么图形？它们有什么共同点和不同点？”

2.学生观察后回答：“它们都是四边形，长方形有四个角，正方形也有四个角，但长方形的四条边长度不相等，而正方形的四条边长度相等。”

3.老师接着提问：“那么，长方形和正方形的周长有什么区别呢？”

4.学生思考片刻，回答：“长方形的周长是四条边的长度之和，而正方形的周长是四条边长度相等的情况。”

三、探究长方形周长

1.老师出示一个长方形模型，引导学生动手测量长和宽的长度。

2.学生测量后，老师提问：“同学们，你们知道如何计算长方形的周长吗？”

3.学生回答：“长方形的周长等于长和宽的两倍之和。”

4.老师板书公式：周长=(长+宽)×2。

5.老师引导学生举例计算，巩固所学知识。

四、探究正方形周长

1.老师出示一个正方形模型，引导学生观察和测量。

2.学生测量后，老师提问：“同学们，正方形的周长应该如何计算呢？”

3.学生回答：“正方形的周长等于边长的四倍。”

4.老师板书公式：周长=边长×4。

5.老师引导学生举例计算，巩固所学知识。

五、巩固练习

1.老师出示一些长方形和正方形的图片，让学生计算它们的周长。

2.学生独立完成练习，老师巡视指导。

3.老师选取部分学生的答案进行展示和讲解，纠正错误。

六、联系生活

1.老师提问：“同学们，你们在生活中遇到过需要计算周长的情况吗？”

2.学生分享自己的经历，如计算家中的窗帘长度、购买围巾的长度等。

3.老师总结：“原来，周长在我们的生活中有着广泛的应用，学好数学知识，可以帮助我们更好地解决实际问题。”

七、总结与反思

1.老师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了长方形和正方形的周长，知道了如何计算它们的周长。”

2.学生总结：“长方形的周长等于长和宽的两倍之和，正方形的周长等于边长的四倍。”

3.老师提问：“同学们，你们觉得这节课的收获是什么？”

4.学生回答：“我们学会了计算长方形和正方形的周长，也知道了周长在生活中的应用。”

5.老师总结：“非常好，希望大家能够将所学知识应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。”

八、布置作