高中语文必修一《14.2荷塘月色》教学设计.pdf

14．2荷塘月色

【教学目标】1．整体感知，体会作者的思想感情。

2．结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、

通感、

拟人和叠字表情达意的技巧。

3．对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力。

【教学重点】

1．在特定语境中揣摩词句的含义。

2．体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

【教学难点】

1．课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。

2．借助关键语句理解文章所表达的思想感情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

同学们，让我们做这样一个比喻，把全篇文章比做一片树叶，那么，是文章

的哪些因素组成了它的叶脉？（随着学生的回答，教师在黑板上画图）

答：精美的语言、贴切的修辞、完整的结构

请看这幅简单的叶片图，我们发现了它并不完整，缺少的是什么呢？

答：叶子的主脉，也就是文章的主干。

文章的主干究竟是什么呢？带着这个疑问，让我们走进《荷塘月色》。

【分析课文】

1.请同学回答文中的景物可分成哪几部分？

答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周

2.根据课文分析这几处景物的特点？（答案不必统一，能够体会出作者努力

营造的意境即可）

答：小路——幽僻

荷塘月色——恬淡、安静、朦胧

荷塘四周——热闹

3.请同学思考，在这或幽僻或朦胧或安静或热闹的景色当中，作者的思想感

情发生了怎样的变化？

答：出门时——不平静

在小路上——得到自由，超脱

欣赏荷塘月色——淡淡的喜悦和淡淡的哀愁

聆听荷塘四周的热闹——重归失落

惦记江南——无限向往

走回家门——回到现实

【板书】

幽僻朦胧热闹

不平静自由淡淡的喜悦和哀愁失落向往回归

4.经过这些分析，请同学画出作者的感情脉络

学生将黑板上标注出的感情基点连接成线

5.连上了这段线，叶子成为完整的叶子，文章也是一篇动人优美的散文了。

大家可以看出，文中的景物，已不是单纯的作为景而出现，它被作者的感情

涂上了一层新的色彩，这也就是散文写作的一个重要的特点——一切景语皆情语。

【整体感知，体会升华】

请同学听三段音乐，然后说出哪一段的感觉与《荷塘月色》的风格最接近。

播放交响乐《命运》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴协奏曲《梁祝》。

分析：虽然作者的心情主要基调是不平静，但幽雅的荷塘与恬淡的月色缓解

了他内心的焦躁不安，《命运》的强大震撼与《十面埋伏》的紧张都不适合于作

者此时的心境，只有悠扬柔美的《梁祝》能够表达出作者心中的淡淡喜悦与淡淡

的哀愁。

对比阅读，切实提高学生的鉴赏能力。

（事先将台湾作家颜元叔的文章《荷塘风起》印发给学生，以备课上之用。）

1．请同学们根据这两篇文章，在头脑中分别作两幅画，然后将心目中的图

画描绘给同学听。

答案是丰富多彩的，可从色调、色彩、构图等多个方面作描绘，但要说出他

们清幽与明丽的不同意境色彩来。

2．请同学思考，为什么同样的荷塘，却能构筑出截然不同的两幅图画？

答：《荷塘月色》清幽的意境，是由朱自清细腻的笔触和丰富的感情相结合

而产生的。而《荷塘风起》虽然也描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界，但它

是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，所以这样的意境更多

的染上了阳光明丽的色彩。

【教学反思】

通过这堂课的学习，我们可以看出，在散文家的笔下，景物因人的出现而变

得充满动人的色彩，在我们日常的生活中，是否也应用一种新的视角去审视身边

的景物，从而使它们焕发出个性化的魅力呢？让我们一同来试试看，做到心中有

爱，做到笔下有情，让我们的生活更加丰富多彩！