OMO模式下高职院校学前教育专业舞蹈课程混合式教学的研究与实践.pdfVIP

舞蹈空间147《戏剧之家》2024年第23期总第503期

OMO模式下高职院校学前教育专业舞蹈课程混合式教

学的研究与实践

胡艳

（甘肃财贸职业学院甘肃兰州730207）

OMO即Online-Merge-Offline，教育行业的OMO模式是指通过线上超文本介入并与线下实

【摘要】

践体验相结合，依托人工智能、多媒体、信息技术及大数据等新兴技术贯通多种形态的“教”与“学”

场景，围绕学生个性成长，解构教学服务流程。笔者以OMO模式为切入点，综述OMO模式下高职院校

学前教育专业舞蹈课程混合式教学思维的开发前景、优势与不足，尝试构建OMO模式与舞蹈混合式教

学“双循环”课程体系，利用论证、实践和案例分析等方式对舞蹈课程OMO模式教学进行深入设计研究，

以期丰富高职院校混合式教学领域的理论与实践经验。

高职院校；OMO模式；学前教育；专业舞蹈；教学研究

【关键词】

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中图分类号J7;G610文献标志码A文章编号1007-0125(2024)23-0147-03

教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平代，将OMO模式与课程教育相结合，通过拓展线上

高职学校和专业建设计划的意见》（简称“双高计划”），与线下教学场景，利用线上“快教育”的传播和线下“慢

研读“双高计划”，深入理解“双高计划”并积极响教育”的感化重置学习时间与空间，摸索出一条契合

应不仅是贯彻“中国教育现代化2035”的战略之举，新时期舞蹈教学的思路。

也是落实《国家职业教育改革实施方案》（简称“职

教20条”）的关键行动。“求木之长者，必固其根本；一、OMO教育模式概述

欲流之远者，必浚其泉源”，“双高计划”背景下面OMO的字面意思是线上与线下的融合，背后蕴

对以“互联网+”、大数据、人工智能为主的新一轮含着移动媒体端、线上+线下流量获取和数据化、真

产业革命所带来的挑战，高职院校势必要紧扣时机，实世界数据化等驱动因素。在教育领域当中OMO模

坚持结合“云大物智移”同步践行面向未来职场的专式以提升教学效果和学习体验为核心，通过借助信息

业教育理念，以“信息技术+”开发课程体系，基于技术、人工智能、数据整合等新技术，再根据学生实

OMO模式不断推进课程的在线化、数据化、智能化，际需求向他们提供模式更加新颖、资源更加丰富、内

最终实现消解线上线下学习场景边界，以科技驱动全容更加优质的教育服务，让他们在标准化的流程下获

新学习场景的愿景。得千人千面的个性化学习体验，提高学习效果。简而

舞蹈是学前教育领域专业实践操作技能课的重要言之OMO模式可实现从教研、师训、管理、体验、

课程之一，也是实施美育的重要途径。高职院校学前学习等教学全流程线上线下良性互动、科技教育深度

教育专业舞蹈课程既不等同于舞蹈专业院校舞蹈教融合的变革。从线下教育到在线教育，再到OMO模

学，也不融合于普通教育的舞蹈美育课，是以培养幼式，教育模式的变革实质上就是场景迁移驱动的更新，

儿园师资为主要对象，聚焦表演、创作、编导、教学当OMO模式成为教育常态，便能够促进教师角色的

等综合能力的教育课程。如今高职院校的“00后”学改变（角色变革）和教育标准的改变（效果变革）。

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