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《认识几分之一》教学反思
“认识几分之一”是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的孩子从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。学生在生活中一定听说过二分之一，三分之一，但是他们并不理解。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，儿童生活里有这样的经验，但不会以分数来表述。教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动地获取知识。
一、联系生活，自然引入
教材以野餐的场景，体现了玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系的思想。对于主题图我们的定位在生活中的事与物，呈现从整数到分数的拓展。“分数的初步认识”必须在“平均分”的概念上建立。所以教学第一个环节是根据学生的年龄特点引入中秋节时分月饼的情境，把4个月饼、2个月饼和1个月饼都平均分成2份。要想分得公平，必须要进行平均分。当分到一个月饼时，怎样切才能是平均分？学生发现不能用以前学过的整数来表示，这时，已有的知识经验和现实问题发生了认知冲突，形成教学契机，使学生产生了求知的欲望。孩子提出了很多表示一半地方法，但由于部分孩子有生活和解决问题的体验，很快就会有孩子提出用分数表示。
二、直观操作，深刻感知几分之一
通过三次的折纸活动以及探究、讨论，加强对几分之一的认识。教材对于分数的认识是逐步加深的，先认识二分之一，再认识几分之一，我在教材有限的资源上给予了一定地扩充和加深。比如当学生充分认识二分之一后，我让学生自己去创造几分之一，给了学生自由发挥的空间。再至于如何解决完全是学生通过自己折一折后发现规律，在即将结束的时候，我又播放分蛋糕的广告，激起学生的兴趣，尊重学生的个性差异。
三、教学注意点
教学时要充分考虑孩子的知识起点，尽管分数是第一次学习，但部分学生凭借生活经验，对已有所了解，教师此时应结合学生的已有知识经验及时调整教学，放手让了解的学生大胆发表自己的见解，因势利导，使预设的课堂变成生成的课堂，将更利于调动学生参与学习活动的积极性。
理解的意义是本节课的重、难点。刚接触时，学生的理解可能是片面的，不完善的，甚至是错误的。所以在应给予充足的时间，从而逐步完善。教师不应为完成任务而缩短时间，代替学生思考。
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