江苏省新沂市第二中学-2015学年高一地理 2.3 水圈和水循环（2）教学实录 鲁教版.docxVIP

江苏省新沂市第二中学-2015学年高一地理2.3水圈和水循环（2）教学实录鲁教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

江苏省新沂市第二中学-2015学年高一地理2.3水圈和水循环（2）教学实录鲁教版

课程基本信息

1.课程名称：高一地理2.3水圈和水循环（2）

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2015年10月15日第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生地理科学素养，通过学习水圈和水循环的概念，提升学生观察、分析地理现象的能力。学生将学会运用地理信息系统，理解水循环在地理环境中的作用，培养跨学科思维，增强对水资源保护的认识，形成可持续发展的观念。同时，通过小组合作探究，提升学生的团队合作和沟通能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高一阶段之前，已经初步学习了地球的自然环境和基本地理现象，对于大气圈、岩石圈、生物圈等有一定的了解。然而，对于水圈及其循环的具体内容，学生可能只有基本的认知，如雨、雪、蒸发等自然现象，但对于水循环的全过程及其对地理环境的影响认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生对自然现象和环境保护具有较高的兴趣，愿意探索自然界中的奥秘。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论等方式获取新知识。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生喜欢通过直观的图表和地图来理解地理概念，有的则更倾向于通过实验和观察来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习水圈和水循环时可能遇到的困难包括：理解水循环过程的多步骤性和复杂性，以及如何将抽象的水循环概念与具体的地理现象联系起来。此外，学生可能对水资源保护的重要性认识不足，缺乏相关的环保意识和实践能力。针对这些挑战，教师需要通过直观的教学方法和实践活动来帮助学生克服。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：结合多媒体课件，系统讲解水圈和水循环的基本概念、过程及其重要性。

2.讨论法：组织学生分组讨论水循环在地理环境中的作用，以及水资源保护的意义。

3.实验法：通过模拟实验，让学生直观感受水循环的各个环节。

教学手段：

1.多媒体课件：展示水循环的动画、图片和视频，增强教学的直观性和趣味性。

2.地理信息系统软件：利用GIS软件展示水循环的空间分布和动态变化。

3.实物模型：制作水循环的简易模型，帮助学生理解水循环的过程。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对水圈和水循环的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们见过水循环吗？你们知道水循环在我们生活中扮演着怎样的角色吗？”

展示一些关于水循环的自然现象图片或视频片段，如蒸发、降水、地表径流等，让学生初步感受水循环的魅力或特点。

简短介绍水圈和水循环的基本概念和重要性，指出水循环对维持地球生命系统的重要作用，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解水圈的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解水圈的定义，包括其主要组成元素或结构，如地表水、地下水和大气水等。

详细介绍水圈的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同水体之间的相互转换和循环过程。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解水圈的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的水圈案例进行分析，如洪水、干旱、水资源短缺等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解水圈的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用水循环知识来解决水资源问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组讨论一个与水圈相关的案例，如如何进行水资源管理，如何应对干旱或洪水等，并提出创新性的想法或建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与水圈相关的主题进行深入讨论，如“水资源的合理利用”或“水污染的防治措施”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对水圈的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调水圈的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括水圈的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调水圈在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水循环知识。