2024年春八年级语文下册 第3单元 写作 学写读后感教学设计 新人教版.docx

2024年春八年级语文下册第3单元写作学写读后感教学设计新人教版

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教材分析

嘿，各位亲爱的同学们，今天我们要一起走进八年级语文下册第3单元的写作天地，这次我们要学的是“学写读后感”。这一章节可是很实用的哦，它教会我们如何把读书的感受和体会用文字表达出来，就像是我们心中的小宇宙在纸上爆发一样！咱们的新人教版课本里，这篇课文可是选了好多优秀的读后感范文，咱们要好好研究研究，学以致用！????

核心素养目标

1.培养学生深入阅读，提炼观点的能力。

2.锻炼学生准确表达个人情感与观点的写作技巧。

3.强化学生审美鉴赏能力，提升对文学作品的理解和评价。

4.增进学生文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点，

①如何引导学生准确捕捉和提炼书籍中的核心观点。

②如何指导学生将个人阅读体验与书中内容相结合，形成独特的读后感。

③如何帮助学生运用恰当的写作手法，使读后感表达流畅、富有感染力。

2.教学难点，

①如何激发学生对读后感写作的兴趣，让他们愿意主动去阅读和思考。

②如何帮助学生克服写作中的畏难情绪，提高写作自信心。

③如何指导学生进行有效的文本分析，挖掘作品中的深层含义和情感。

④如何在有限的时间内，让学生学会如何撰写结构清晰、内容丰富的读后感。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《2024年春八年级语文下册》、学生笔记本、黑板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：网络图书馆资源、在线阅读平台、电子书库

-教学手段：互动式讨论、小组合作学习、案例分析法、写作技巧演示

教学过程

一、导入新课

（老师）

同学们，大家好！今天我们要一起走进一个充满智慧和情感的世界，那就是我们即将要学习的《学写读后感》。你们还记得我们之前学过的《鲁滨逊漂流记》吗？今天，我们就来聊聊，读完这本书，你们有什么样的感受和想法呢？（学生思考后回答）

二、新课导入

（老师）

三、阅读文本，探究主旨

（老师）

首先，我们要对课文进行深入的阅读。请大家拿出课本，我们一起来看一看这篇课文的主旨是什么。

（学生阅读课文）

（老师）

（学生回答）

（老师）

很好，同学们的回答都很准确。这篇课文的主旨就是教会我们如何写一篇好的读后感。接下来，我们将围绕以下几个方面来展开学习。

四、分析课文结构，提炼写作要点

（老师）

首先，我们来分析一下课文的结构。课文分为三个部分：引言、正文和结尾。引言部分介绍了读后感的基本概念和作用；正文部分以《鲁滨逊漂流记》为例，详细讲解了如何写一篇好的读后感；结尾部分总结了写作要点，并提出了写作建议。

（老师）

1.选择合适的书籍进行阅读，并确定自己的阅读目的。

2.深入阅读，准确捕捉和提炼书籍中的核心观点。

3.结合个人阅读体验，表达自己的观点和感受。

4.运用恰当的写作手法，使读后感表达流畅、富有感染力。

5.注意文章结构，合理安排引言、正文和结尾。

五、案例分析，学习写作技巧

（老师）

1.选取一篇优秀的读后感范文，让学生们先自主阅读，然后分组讨论，找出其中的写作亮点。

2.各小组代表分享讨论成果，老师点评并总结。

（学生分组讨论，分享）

（老师）

很好，同学们都找到了范文中的写作亮点。现在，请大家尝试自己写一篇读后感，我们可以先从以下几个方面入手：

1.确定阅读目的，明确自己的写作方向。

2.深入阅读，提炼核心观点。

3.结合个人体验，表达观点和感受。

4.运用写作手法，使文章更具吸引力。

5.注意文章结构，合理安排内容。

六、写作实践，巩固所学

（老师）

现在，请大家拿出笔记本，开始写一篇读后感。在写作过程中，要注意以下几点：

1.严格遵守文章结构，合理安排内容。

2.运用所学写作手法，使文章更具吸引力。

3.结合个人体验，表达观点和感受。

4.注意语言表达，使文章通顺易懂。

（学生写作）

（老师）

（学生交流）

七、总结与反思

（老师）

今天，我们学习了如何写一篇好的读后感。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，不断提升自己的写作能力。最后，请大家思考一下，今天的学习有哪些收获？又有哪些不足之处？

（学生总结）

（老师）

非常好，同学们都很有收获。希望大家在今后的学习中，继续努力，不断提高自己的写作水平。好了，今天的课就到这里，下课！

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《钢铁是怎样炼成的》读后感精选集：这本书是经典文学作品，通过阅读不同读者的读后感，学生可以学习到如何从不同角度分析作品，同时也能了解不同文化背景下的读者对同一作品的解读。

-《小王子》读后感汇编：这是一本深受孩子们喜爱的童话故事，通过阅读不同年龄段的读者