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“四体六步”课堂教学模式教学设计

课题

《万以内数的大小比较》

教材

河北教育出版社三年级上册

学校

设计者

教材简析

本节课的内容是比较万以内数的大小比较。比较数的大小是学生在日常生活中经常遇到的问题，是在学生学习了万以内数的读写和千以内数的大小比较的基础上进行教学的，是对千以内数的大小比较知识的延伸，也是学生学习更大的数的比较的基础。

教学目标

1.结合给五座名山的高度排序，经历自主尝试比较万以内数的大小的过程。

2.会比较万以内数的大小，能清楚表达比较的过程和结果。

3.感受在现实生活中的广泛应用，增强学好数学的信心。

教学重点

掌握万以内数的大小比较的方法。

教学难点

比较位相同的数的大小。

教学准备

多媒体课件。

教

学

步

骤

一、导——创境导课，引出问题

同学你们知道我国的五大名山吗？

【设计意图】从学生感兴趣的话题导入，为学生创设了宽松的学习氛围，激发起学生学习的热情和兴趣。

二、联——新旧联系、找出重点

1.比较下面各数的大小,从小到大排列。

783093901000999

2.通过刚才的复习,你们还记得比较数的大小的方法吗?带着问题,我们今天继续来学习比较一些更大的数。(PPT课件出示教材第7页例4)(板书:万以内数的大小比较)

【设计意图】通过回顾各种数的比较，理清数的大小比较方法，提示课题。

三、探——提出设想，探究证实

1.课件出示：学生观察五座名山的高度，先说一说发现了什么。

2.提出把五座山的高度从高到低排序的要求，小组合作完成。

3.现在，请同学们把这五座名山的高度，按从高到低的顺序排序，并写出来。

4.谁来告诉大家你是怎样比较的，结果是什么？

请你们把这些名山的高度用“＞”连接。

【设计意图】通过观察、分析、讨论、交流、概括、判断、归纳等方法，学生有合作的机会和表达的时间，自主地获取新知识。

四、展——展示结果，解决问题

（一）展示结果

小组代表汇报：

先比较两个超过2000米的，再比较三座1000米的。

先找出最高和最低的山，分别排在第一位和第五位；再从其余的三座山中找出最高的山，分别排在第二、第四位。

（二）解决问题

华山恒山泰山嵩山衡山

2155＞2016＞1533＞1492＞1290

【设计意图】培养学生表达能力，充分展示他们的个性，体现他们的主体地位，让课堂焕发出生命的活力。

五、建——总结认知，建构模型

（一）总结认知

比较万以内数的大小

（二）建构模型

1.位数不同：先比位数，位数多的数就大

2.位数相同：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。

【设计意图】通过小组合作探究，归纳总结等活动，理解万以内数的大小比较。体现了师生的本位，发展了数学建模等素养。

六、提——实践应用，评价提升

（一）练习提升

1.在○里填上、或=

710○710010000○9999

5001○49986003○6030

5679○56764876○4867

2.□里可以填哪些数

28□328767□0072406466□2

□4941342934□6355□551

3、由2、9、0、5组成的最大四位数是（），最小四位数是（）

（二）交流收获

谈一谈这节课你有什么收获？

【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌握了数的大小比较的有关知识后，及时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。

板书设计

万以内的数的大小比较

2155＞2016＞1533＞1492＞1290

比较方法：1.位数不同：先比位数，位数多的数就大

2.位数相同：位数相同的两个数比较大小，先看它的最高位，最高位大的数就大，如果相同，就看下一位，一直比下去。

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教学反思