用估算解决题公开课教学设计.docVIP

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数学三年级上册“SQ135活力课堂”导学案

主备人：

课型：新授课

审核人：

学习

内容

教科书P15例4及“做一做”，完成教科书P16~18“练习三”第4、6、12题。

学习

目标

1.体会估算在日常生活中的应用，增强估算的意识及能力，并能结合具体情境进行估算。

2.在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

3.培养学生的学习主动性以及合作、交流的意识，使学生产生对数学的积极情感，初步形成独立思考的习惯。

学习

重难点

重点:能结合具体情境进行加、减法估算。

难点:培养学生的估算意识和解决问题的能力。

学习

准备

教学课件

教学

环节

教学操作流程

设计意图

导入

新课

明确

目标

师：我们今天要继续学习用估算的方法解决问题。（板书课题：用估算解决问题）

学习

新课

课件出示教科书P15例4。

（一）阅读与理解。

【教学提示】让学生说说自己是怎么理解

【教学提示】

让学生说说自己是怎么理解“坐得下”的。

师：从图中你了解到了哪些信息？

师：你能提出哪些问题呢？

2.讨论解题思路。

师：要想解决六个年级的学生能不能同时坐得下的问题，其实就是求什么？

引导学生发现：其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小，所以要先求出六个年级学生的总人数，然后引导学生列出算式：223+234。

3.适时引导，引入估算。

师：我们还没有学习过三位数加三位数，怎么办？

【教学提示】使学生理解为什么选择用估算解决问题，而不是要求用估算解决问题，后面再来探索怎么估算。

【教学提示】

使学生理解为什么选择用估算解决问题，而不是要求用估算解决问题，后面再来探索怎么估算。

预设2：用估算解决。

师：在实际生活中，我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况，其实精确的计算不是解决问题的唯一途径，用估算同样也能解决上面的问题。

（二）分析与解答。

学生小组合作，自主探究估算方法。教师巡视，及时到各小组中听听学生们的想法。

学生汇报估算方法，教师可以根据巡视中了解的情况，选取有代表性的小组进行汇报，教师适当地进行引导。

预设1：把223看成200，234看成200。

200+200=400（人）

400＜445坐得下。

预设2：把223看成220，234看成230。

220+230=450（人）

◎教学笔记

◎教学笔记

（三）回顾反思。

1.对比分析。

师：小组讨论以上两种方法有什么相同点和不同点。

2.小结三位数加、减三位数估算方法。

把每个三位数看作与它接近的整百数或几百几十数，再进行计算，取整百数还是几百几十数要视情况而定。

练习

巩固

提高

课件出示教科书P15“做一做”。

2.完成教科书P16“练习三”第4题。

3.完成教科书P18“练习三”第12题。

4.完成教科书P17“练习三”第6题。

总结

提升

全课小结：通过这节课的学习，你有什么想法和收获？

板书

设计

作业

设计