Module 2 Unit 1 Shes reading a book. （教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册.docx

Module2Unit1Shesreadingabook.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教材分析

Module2Unit1Shesreadingabook.（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语四年级上册。本节课主要围绕阅读活动展开，通过阅读一篇关于小女孩读书的故事，引导学生学习现在进行时态，并练习相关句型。课文内容贴近学生生活，有助于激发学习兴趣，同时培养良好的阅读习惯。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过阅读理解活动，提升学生的语言能力，使其能够理解并运用现在进行时态表达正在进行的动作；通过文化意识的培养，让学生了解不同文化背景下的阅读习惯；通过思维品质的训练，鼓励学生提出问题并解决问题；最后，通过学习活动的设计，提高学生的学习能力，培养其自主学习、合作学习和创新学习能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级学生在之前的学习中已经接触过现在进行时态的基础知识，能够使用be动词和动词ing形式来表达正在进行的动作。他们对基本的英语阅读理解也有一定的掌握，能够识别故事中的主要信息和细节。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对阅读和故事有较高的兴趣。他们的英语学习能力逐渐增强，能够通过图片和简单的文字提示来理解故事内容。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉信息（如图片）来辅助理解，而另一部分学生可能更擅长通过文字细节来把握故事情节。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解现在进行时态的用法时可能会遇到困难，特别是在区分持续性动词和非持续性动词时。此外，学生的词汇量有限，可能会在阅读过程中遇到不熟悉的单词，影响阅读流畅性。此外，学生的英语表达能力可能有限，导致在复述故事或进行角色扮演时感到挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《外研版（三起）英语四年级上册》Module2Unit1的相关教材，包括课文、练习册等。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如书本、阅读场景等，以及相关的图表和视频，以帮助学生更好地理解故事情节和现在进行时态的使用。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于书写和展示重点句型及语法结构。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组活动；确保教室安静、整洁，为学生创造良好的学习环境。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示一张学生阅读的图片，提问：“Whataretheydoing?”引导学生思考正在进行的动作。

-回顾旧知：简要回顾过去学过的时态，如一般现在时，并询问学生：“Canyourememberhowtoformthepresentcontinuoustense?”

-热身活动：让学生用一般现在时造句，例如：“Iamastudent.”或“Shelikesreading.”

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师板书现在进行时态的结构，并举例说明：“Sheisreadingabook.”强调be动词和动词ing形式。

-举例说明：通过图片和故事，展示现在进行时态在不同情境下的使用，如在学校、在家里、在公园等。

-互动探究：让学生观察图片，用现在进行时态描述图片中的动作。

3.练习巩固（约20分钟）

-学生活动：学生两人一组，互相询问对方正在做什么，并使用现在进行时态回答。

-教师指导：教师巡视课堂，纠正学生的发音和语法错误，并提供必要的帮助。

4.角色扮演（约10分钟）

-学生分组，每组选择一个场景，如图书馆、餐厅等，用现在进行时态进行角色扮演。

-教师提供提示卡，帮助学生记忆句型和词汇。

-角色扮演结束后，邀请几组学生上台展示，其他学生评判并给予反馈。

5.小组合作（约15分钟）

-学生分组，每组阅读一篇简短的故事，并找出故事中所有使用现在进行时态的句子。

-小组讨论后，每组派代表向全班汇报，并解释为什么这些句子使用现在进行时态。

6.语法练习（约10分钟）

-教师分发练习册，让学生完成与现在进行时态相关的练习题。

-学生独立完成练习，教师巡视并解答学生的疑问。

7.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调现在进行时态的用法和注意事项。

-学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

8.课后作业（约5分钟）

-布置作业，要求学生回家后用现在进行时态描述自己的一天，并尝试用英语写一段短文。

知识点梳理

1.现在进行时态的构成

-现在进行时态由be动词（