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《两、三位数除以两位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册

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教材分析

《两、三位数除以两位数》（教学设计）-2024-2025学年苏教版数学四年级上册。本节课以学生熟悉的实际情境为背景，引导学生通过观察、比较、操作等活动，探索两、三位数除以两位数的计算方法，培养学生的运算能力和解决问题的能力。与课本内容紧密关联，注重培养学生的数学思维和实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过探索两、三位数除以两位数的计算方法，学生能够提升数学抽象和逻辑推理能力；通过操作和解决问题，增强直观想象和数学建模意识；同时，通过计算练习，提高数学运算的准确性和效率。

学习者分析

1.学生已经掌握的知识：学生在本节课前已经掌握了两位数乘两位数的计算方法，以及简单的除法概念。他们能够进行两位数除以一位数的计算，并理解商和余数的意义。

2.学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对数学充满好奇心，他们喜欢通过游戏和实际操作来学习新知识。学生的数学能力参差不齐，有的学生能够迅速理解和掌握新概念，而有的学生则需要更多的时间和指导。学习风格上，部分学生偏好直观教学，通过图形和实物操作来理解概念；另一部分学生则更倾向于抽象思维，喜欢通过计算和逻辑推理来解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在两、三位数除以两位数的计算中，学生可能会遇到以下困难：一是难以理解除法的原理，特别是如何处理除数大于被除数的情况；二是计算过程中容易出错，如忘记进位或出错位；三是对于复杂的除法问题，学生可能难以找到合适的解题策略。因此，教学中需要注重帮助学生建立正确的除法概念，提供足够的练习机会，并引导他们逐步提高解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《两、三位数除以两位数》的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生直观理解除法概念。

3.实验器材：准备计数器、算盘等，供学生进行实际操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在操作台布置必要的计算工具，如计算器、纸笔等。

教学流程

1.导入新课

详细内容：教师通过提问“我们已经学习了哪些除法知识？”引导学生回顾两位数除以一位数的计算方法。然后，教师展示一些生活中的除法问题，如“一个小组有24人，分成4组，每组有多少人？”让学生思考并尝试解答。通过这样的问题，激发学生对新知识的好奇心，引出本节课的主题“两、三位数除以两位数”。

2.新课讲授

（1）引入除法概念

详细内容：教师通过展示“一个长方形长24厘米，宽12厘米，求长方形的面积”的问题，引导学生回顾长方形的面积计算公式，并引出除法的概念。教师解释除法的意义，即求解一个数是另一个数的几倍。

（2）探索除法计算方法

详细内容：教师展示两位数除以两位数的例子，如“24÷12”，引导学生思考如何计算。教师提示学生可以从被除数的最高位开始，先看能否直接除尽，如果不能，再看前两位数。通过这个例子，让学生初步了解两位数除以两位数的计算方法。

（3）总结除法计算步骤

详细内容：教师总结两位数除以两位数的计算步骤：先从被除数的最高位开始，看是否能直接除尽；如果不能，再看前两位数；如此类推，直到计算出所有的商和余数。

3.实践活动

（1）独立练习

详细内容：教师发放练习题，让学生独立完成。在学生练习过程中，教师巡视指导，关注学生的解题思路和方法。

（2）小组合作

详细内容：将学生分成小组，每组讨论一个两位数除以两位数的题目，共同完成计算。在讨论过程中，教师引导小组长总结解题方法，分享给其他同学。

（3）展示交流

详细内容：每组选派代表展示本组的解题过程，其他组同学和教师共同评价。教师对学生的解题方法和思路给予肯定和指导。

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）如何确定除法计算时的起始位？

回答举例：从被除数的最高位开始，看是否能直接除尽，如果不能，再看前两位数。

（2）在计算过程中，如何处理余数？

回答举例：如果余数小于除数，则将余数与下一位数合并，继续进行除法计算。

（3）如何提高除法计算的准确性？

回答举例：在做题过程中，注意检查计算过程，确保每一步都正确。

5.总结回顾

内容：教师对本节课的主要内容进行回顾，强调两位数除以两位数的计算方法和步骤。同时，教师针对本节课的重难点进行讲解，如如何确定除法计算时的起始位、如何处理余数等。最后，教师布置课后作业，让学生巩固所学知识。

用时：45分钟

知识点梳理

1.除法概念

-除法是一种数学运算，用来确定一个数是另一个数的几倍。

-除法的基本关系：被除数=除数×商+余