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《归一问题》教学设计

【教学内容】

人教版小学数学三年级上册第六单元第71页《解决问题》。

【教学目标】

让学生学会用乘除两步计算解决含有“归一”数量关系的实际问题，加强列综合算式的指导；学会用画示意图分析数量关系的解题策略，体现数形结合的思想；培养学生合理选择信息，用不同方法分析和解决问题的能力。

【教学重难点】

教学重点：掌握含有三个已知条件应用题的解题方法和思路。

教学难点：学会用画示意图分析数量关系。

【教学方法】自主学习、合作探究

【教学过程】

一、复习旧知，揭示课题

师：请看屏幕。

（1）买3个魔方需要多少元？

师：你能解决这个问题吗？还需要什么？

师：现在告诉你1个魔方9元，会解决了吗？怎么想？

（2）49元可以买几个同样的杯子？

师：再来看，解决这个问题还需要知道什么？

出示：1个杯子7元。

师：现在会列式？为什么用除法？就是求49里面有几个7。

师：像这样“1个魔方9元、1个杯子7元”，我们把它们叫做“一份量”。一份量在解决问题中特别重要，今天我们来研究与一份量有关的解决问题——归一问题。板书：（归一问题）

【设计意图：通过隐藏商品单价，让学生体会求1份物品价钱的必要性，从而引出课题，为接下来的归一问题解决的探究埋下伏笔。】

二、合作学习，新知探究

1.初步感知，理解题意

课件出示：小红和妈妈去超市买碗，妈妈买3个碗要18元，现在要买8个同样的碗，需要多少钱？

师：从题目中你得到了什么数学信息？需要解决什么问题？

你能试着解决这个问题吗？

学生自学时，完成学习卡，同桌交流(五分钟)

老师巡视，帮助个别困难学生。

结合你的学习卡和同桌说说你的想法，注意倾听评价。

（2）全班交流汇报，分类展示学生作品。

3.明确解题过程。

同学们的作品中有图有算式，你理解算式中每一步求的是什么吗?请你结合图说说。

4.大家真有想法，我们一起来理一理，要想求8个碗的总价钱，先求1个碗的价钱，再求8个碗的价钱，怎么列算式呢?

第一种方法：18÷3=6(元)6×8=48(元)

第二种方法：18÷3×8

=6×8

=48（元）

可以列分步算式，也可以列综合算式。虽然两组式子的样子不同，但是思路都一样，都是先求一个碗的价钱。

【设计意图：在解题分析过程中，通过寻找算式、信息、图示三者相同部分，帮助学生沟通三者之间的联系，理解算式的每一步是怎样的得到的，以及每一步算式所解决的问题。借助图示分析解题思路，数形结合，形象直观，同时帮助学生从分析的角度思考“要解决8个碗的价格得知道一个碗的价格”。】

5.回顾与反思：那48元是否正确呢？我们还得检验一下。

（买8个碗48元，48÷8=6，一个碗6元，3个碗的确是18元，正确）

6.改变信息（课件出示）：18元买3个碗，30元可以买几个同样的碗?

先算一个碗的价钱18÷3=6(元),再算30元里面有几个6元就可以买几个碗。

列式为30÷6=5(个),所以说30元钱可以买5个碗。

对比分析，第一题和第二题有什么相同点呢?

相同点：都要先求一个碗的价钱。

小结：一个碗的价钱，一个魔方的价钱，一个杯子的价钱等，这些都叫“一份量”。像这样要先求出一份量的问题，数学上叫做“归一”问题。解决归一问题最重要是先用除法求出一份量。

三、应用拓展，巩固提高

1.小红读一本故事书，3天读了24页。

（1）照这样的速度，7天可以读多少页?

（2）照这种速度，全书64页，几天可以读完？

师：“照这种速度”什么意思呀？（3天读24页的速度。）

师：动手列算式，怎么想的?

2.课堂活动

（1）招待所新来一批客人，3间住12人，照这样计算，8间可以住多少人？

12×3×8B.12×8÷3C.12÷3×8

（2）4件演出服须要4个扣子，9件演出服需要多少个扣子？

24+4-9B.24÷4×9C.24×9÷4

有2筐白菜，每筐7棵。吃了7棵，还剩多少棵？

2×7-7B.2×7÷7C.2+7-7

3.填一填

师：你能把下面的题目补充完整并解答吗？

4艘小船可以坐20人，？

师：谁来汇报，怎么想的？

【设计意图：通过由易到难的练习，进一步加深学生对所学知识的理解，巩固所学的知识。】

四、课堂总结，回顾整理

1.解决归一问题的关键是什么?

2.“归一问题”这类题目有什么特点？

【设计意图：通过师生的谈话，回忆所学知识，加深学生对知识的巩固与理解。】

【板书设计】

解决问题

18÷3=6(元)

6×8=48(元)

要先用除法求出一份量。