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第一章问题研究：人类是否需要人造月亮教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

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设计思路

本课程设计以“第一章问题研究：人类是否需要人造月亮”为主题，紧密结合人教版高中地理选择性必修1教材内容，旨在引导学生探讨人造月亮的必要性与可行性。通过分析人造月亮对地球环境、能源、科技等方面的影响，培养学生的地理思维和创新能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生对地理学科的兴趣，提高地理素养。

核心素养目标

1.提升地理实践力：通过实地观察和模拟实验，学生能够运用地理知识和技能分析人造月亮对地球的影响。

2.增强人地协调观：引导学生认识人造月亮与地球环境的关系，培养学生尊重自然、保护环境的意识。

3.发展科学思维：通过分析人造月亮的利弊，培养学生逻辑推理、批判性思维和解决问题的能力。

4.培养创新精神：鼓励学生提出关于人造月亮的创新设想，激发学生的创新意识和实践能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解人造月亮的概念及其与地球自然卫星的区别；

②分析人造月亮对地球昼夜节律、气候、生态系统的影响；

③探讨人造月亮在能源、通信等领域的潜在应用和挑战。

2.教学难点，

①深入理解人造月亮对地球环境影响的多维度分析，包括长短期效应；

②评估人造月亮的技术可行性，包括成本、技术难题和潜在风险；

③引导学生从伦理和社会责任的角度审视人造月亮的合理性和必要性。

教学资源

-软硬件资源：地理教学投影仪、笔记本电脑、触控屏幕、数字地球仪

-课程平台：人教版高中地理网络教学平台

-信息化资源：人造月亮相关的科学论文、新闻报道、视频资料

-教学手段：多媒体课件、互动讨论板、模拟实验软件

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生观看关于人造月亮的科普视频，并总结其工作原理和潜在影响。

设计预习问题：围绕“人造月亮的必要性与可行性”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“人造月亮如何影响地球的昼夜节律？”、“人造月亮对能源供应有何影响？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或在线测试来检查学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解人造月亮的基本概念和科学原理。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如学生可能会提出关于人造月亮对生物多样性的影响的问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解人造月亮的相关知识，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示人造月亮的图片或视频，引出“人类是否需要人造月亮”这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解人造月亮的技术原理、潜在好处和潜在风险，结合实例如月球探测器的数据，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人造月亮对地球环境的影响，例如讨论人造月亮对夜空亮度的影响。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“人造月亮是否能够解决能源短缺问题？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和证据，例如学生可能会提出人造月亮可能对天文观测造成干扰的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解人造月亮的复杂概念。

实践活动法：设计实践活动，如模拟人造月亮的设计和评估，让学生在实践中掌握相关技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解人造月亮的知识点，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于人造月亮的案例分析作业，要求学生分析人造月亮的利弊，并提出自己的观点。

提供拓展资源：提供与人造月亮相关的拓展资源，如科学期刊文章、在线论坛讨论等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，例如指出学生分析中的不足之处，并提供改进建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的案例分析作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，例如阅读关于太空探索的最新研究。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，例如思考如何将人