第三单元 珍爱我们的生命 单元思考与行动 教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册.docxVIP

第三单元珍爱我们的生命单元思考与行动教学设计-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

授课内容

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授课时间

教材分析

第三单元“珍爱我们的生命”是统编版道德与法治七年级上册的重要内容。本单元围绕生命教育，引导学生认识生命的独特性、重要性，以及如何珍惜和保护生命。教材内容贴近学生生活，注重实践体验，旨在培养学生的生命意识和社会责任感。

核心素养目标

1.培养学生对生命的尊重和珍视，理解生命的独特性和价值。

2.提升学生面对生命挑战的适应能力，增强生命韧性。

3.培养学生关爱他人、关爱社会的意识，形成积极的生命态度。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此之前可能已经接触过一些关于生命的基础知识，如生命的起源、人体结构等，但对于生命的内在价值、生命的脆弱性和生命的尊重等方面可能认识有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对生命教育的话题有较高的兴趣。他们在学习上具备一定的观察能力和思考能力，但可能缺乏系统性的思维。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实践体验来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对生命意义的理解可能存在困惑，难以将抽象的生命概念与实际生活相结合。此外，面对生命的脆弱性和不确定性，学生可能产生恐惧和焦虑情绪。在教学过程中，需要引导学生正确看待生命，增强他们的生命安全感，并帮助他们建立积极的生命观。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版道德与法治七年级上册教材。

2.辅助材料：准备与生命教育相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强直观性和互动性。

3.实验器材：根据需要，准备与生命科学相关的模型或实验材料，确保安全使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的实验操作台，营造有利于学生参与和互动的学习环境。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于生命起源的科普视频，引导学生思考生命的奇妙和珍贵。

2.回顾旧知：提问学生关于生命的基础知识，如生命的定义、生命的特点等，帮助学生复习和巩固已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

a.生命的独特性：介绍生命的定义、生命的起源和生命的演化过程，让学生了解生命的独特之处。

b.生命的价值：引导学生认识到生命对于个人、家庭和社会的重要性，培养珍惜生命的意识。

c.生命的尊重：讲解尊重生命的重要性，以及如何尊重他人的生命和自己的生命。

2.举例说明：

a.通过具体事例，如动物保护、环保行动等，让学生感受生命的珍贵和尊重生命的重要性。

b.引导学生分享自己或身边人的生命故事，增强学生对生命的感悟。

3.互动探究：

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论如何珍惜生命，保护环境，关爱他人。

b.角色扮演：让学生扮演不同角色，如环保志愿者、医生、教师等，体验不同职业对生命的贡献。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

a.完成教材中的练习题，巩固所学知识。

b.分享自己的生命故事，表达对生命的感悟。

2.教师指导：

a.对学生的练习题进行个别指导，解答学生的疑问。

b.针对学生分享的生命故事，进行点评和总结。

四、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调生命的珍贵和尊重生命的重要性。

2.鼓励学生在日常生活中关注生命，关爱他人，珍惜自己的生命。

五、作业布置

1.完成教材中的课后作业，巩固所学知识。

2.写一篇关于生命的感悟文章，表达对生命的理解和尊重。

六、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如提问、回答问题、小组讨论等。

2.知识掌握情况：通过练习题和作业，了解学生对本节课知识的掌握程度。

3.生命意识培养：观察学生在日常生活和学习中是否能够体现出珍惜生命、关爱他人的意识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

a.生命科学书籍：《生命的奇迹》等书籍，介绍生命的起源、演化过程以及生物学基础知识。

b.生命教育纪录片：如《生命的故事》、《生命的奥秘》等纪录片，通过生动的画面和故事讲述生命的奇迹。

c.生命教育网站：国内外的生命教育网站，提供丰富的生命教育资源，如生命教育论坛、生命教育案例库等。

2.拓展建议：

a.阅读拓展：鼓励学生阅读与生命相关的书籍和文章，增加对生命的认识和理解。

b.观看纪录片：组织学生观看生命教育纪录片，通过视觉和听觉的冲击，让学生更直观地感受生命的意义。

c.参与实践活动：鼓励学生参与生命教育实践活动，如环保志愿者活动、植树造林等，让学生在实践中体会生命的价值。

d.生命故事分享：组织学生分享自己或身边人的生命故事，增进学生对生命的感悟。

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