小数的意义和读写（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版.docxVIP

小数的意义和读写（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

授课内容

授课时数

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授课时间

教材分析

本章节内容为“小数的意义和读写”，选自2023-2024学年三年级下册数学苏教版教材。本节课旨在帮助学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，培养学生的数感和应用意识。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生建立良好的数学基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过小数的意义和读写的学习，学生能够抽象出小数的概念，发展逻辑推理能力，学会用数学语言描述现实问题，培养直观想象能力，提高数学运算的准确性，并学会用数学的眼光分析数据。

重点难点及解决办法

重点：

1.小数意义的理解：重点在于帮助学生理解小数表示的是十分之几、百分之几等分数的等价形式。

2.小数的读写：重点在于正确读写小数，包括小数点和小数部分的读写。

难点：

1.小数与分数的转化：学生可能难以理解小数与分数之间的转化关系。

2.小数大小的比较：学生可能难以直观比较两个小数的大小。

解决办法：

1.通过具体实例，如将小数与分数的表示方法进行对比，帮助学生理解小数的意义。

2.设计小数与分数转化的练习，通过操作和计算，让学生体会两者之间的联系。

3.利用图形和直观教具，如小数线，帮助学生比较小数的大小，提高直观感受。

4.通过小组合作和分层练习，针对不同层次的学生提供个性化指导，突破难点。

教学资源

-软硬件资源：计算机、投影仪、电子白板、数字学习平台

-课程平台：学校数学教学平台、在线学习资源库

-信息化资源：小数点位置动画、小数读写规则视频、小数比较互动软件

-教学手段：实物教具（小数点、分数卡）、图表（小数比较图）、学生作业本、小黑板或电子屏幕展示板

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对小数的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中见过小数吗？比如，你知道一瓶饮料的价格是3.5元吗？小数在我们的生活中有什么用呢？”

展示一些商品标签、电子屏幕显示的小数价格等图片或视频片段，让学生初步感受小数的魅力或特点。

简短介绍小数的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解小数的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解小数的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍小数的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如小数点、整数部分、小数部分等。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解小数的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的数学问题案例进行分析，如比较小数大小、解决实际问题等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解小数的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用小数解决实际问题。

小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一个与小数相关的案例，讨论如何应用小数解决问题，并提出创新性的想法或建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生活实际相关的小数问题进行讨论。

小组内讨论该问题的解决方法，鼓励学生提出不同的观点和策略。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括问题的描述、解决方案和实施步骤。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括问题的描述、解决方案和实施步骤。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调小数的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括小数的定义、组成部分、实际应用等。

强调小数在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用小数。

布置课后作业：让学生回家后用小数记录一天的消费或活动时间，以巩固学习效果，并鼓励学生思考小数在日常生活中的应用。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生在学习小数的意义和读写后，能够正确理解和掌握小数的概念，包括小数点的位置、整数部分和小数部分的组成。学生能够区分小数与整数、分数的不同，并能准确读写小数。

2.能力提升：

（1）数学抽象能力：通过学习小数，学生能够将实际问题抽象为数学模型，如将商品价格、时间等用小数表示。

（2）逻辑推理能力：学生在解决小数相关问题时，能够运用逻辑推理进行计算和比较，如比较小数大小、进行小数四则运算等。

（3）数学建模能力：学生能够将现实生活中的问题转化为数学问题，并用小数进行建