第四单元 郊游 火车开啦（教案）-2024-2025学年苏少版（2012）音乐二年级上册.docx

第四单元郊游火车开啦（教案）-2024-2025学年苏少版（2012）音乐二年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起走进第四单元“郊游火车开啦”的音乐课堂。这一章节，我们将会学习一首非常有趣的儿歌《火车开啦》。这首歌曲充满了童趣，旋律欢快，非常适合我们的年龄特点。我们将会通过学习这首歌曲，感受音乐带来的快乐，同时也会学习到一些基本的音乐知识，比如节奏、旋律等。相信通过这节课的学习，你们一定会收获满满！????

二、核心素养目标

在本节课中，我们旨在培养学生的音乐素养，具体目标如下：

1.培养学生对音乐节奏的感知能力，通过跟随《火车开啦》的节奏进行律动，让学生体验音乐与身体运动的协调。

2.提升学生的音乐表现力，通过模仿火车行驶的声音，让学生学会用声音表达情感。

3.增强学生的音乐审美能力，引导学生欣赏歌曲中的旋律变化，感受音乐的美。

4.培养学生的团队协作精神，在合唱环节中，让学生学会倾听他人，共同完成音乐作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-**节奏感培养**：重点在于让学生准确地把握《火车开啦》的节奏，例如，通过歌曲中的“哒哒哒”节奏，让学生学习二拍子的概念，并能在模仿火车行驶时准确地重复这个节奏。

-**歌曲旋律学习**：引导学生注意歌曲旋律的起伏变化，特别是歌曲中的高音部分，比如“开啦，开啦，火车开啦”，帮助学生感受旋律的动感。

-**音乐表现力训练**：强调学生在演唱时的情感表达，例如，在唱到“火车开得快”时，声音可以稍微提高，以表现火车的速度感。

2.教学难点：

-**节奏感的掌握**：对于二年级的学生来说，理解并准确模仿火车行驶的节奏是一个难点。可以通过分步骤的教学，如先单独练习“哒哒哒”的节奏，再结合歌曲整体练习，逐步提高学生的节奏感。

-**旋律的记忆与演唱**：学生可能难以记住歌曲中的高音部分，可以通过重复练习、分组合唱等方式帮助学生记忆和演唱旋律。

-**情感的表达**：在表现火车的动态时，学生可能难以将情感融入歌曲中。教师可以通过示范演唱、角色扮演等方法，引导学生体会歌曲中的情感，并鼓励他们在演唱时表现出来。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《火车开啦》这首歌曲的乐谱和歌词，以便于他们能够跟随歌曲进行学习。

2.辅助材料：准备与火车相关的图片，如火车模型、火车轨道图片，以及视频资料，展示火车的运行和声音，帮助学生更好地理解歌曲内容。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可以考虑准备一些打击乐器，如铃鼓、沙锤等，让学生在模仿火车声音时能够更直观地体验节奏。

4.教室布置：利用教室空间，设置一个“火车轨道”区域，用彩带或桌椅模拟，让学生在演唱时能沿着“轨道”走动，增强互动性和趣味性。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们有没有坐过火车呢？今天我们要来学习一首关于火车的歌曲《火车开啦》，让我们一起感受火车的速度和乐趣吧！

-回顾旧知：在之前的学习中，我们接触过哪些与音乐相关的知识呢？请同学们举手回答。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先，我会详细讲解《火车开啦》这首歌曲的节奏、旋律和歌词，让学生们对歌曲有一个初步的了解。

-举例说明：我会通过播放歌曲录音，让学生们感受歌曲的节奏和旋律，同时结合图片和视频资料，展示火车的运行和声音。

-互动探究：接下来，我会引导学生讨论火车的特点，如速度快、声音响亮等，并让他们尝试模仿火车行驶的节奏。

3.歌曲学习（约15分钟）

-歌词学习：我会逐句教唱歌词，让学生们跟唱，并注意发音和节奏。

-节奏练习：我会带领学生们进行节奏练习，让他们熟悉歌曲的节奏，如“哒哒哒”的火车行驶声。

-旋律学习：我会引导学生注意歌曲旋律的起伏变化，特别是高音部分，帮助他们更好地演唱歌曲。

4.分组合作（约10分钟）

-分组练习：我将学生们分成若干小组，每组选择一个角色，如火车司机、乘客等，让他们在小组内进行角色扮演，演唱歌曲。

-小组展示：每组轮流进行展示，其他小组和老师给予评价和建议。

5.全班合唱（约10分钟）

-全班合唱：全体学生一起演唱《火车开啦》，注意节奏和旋律的准确性。

-指导与评价：我会对学生的演唱进行指导，并给予评价，鼓励他们继续努力。

6.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：我会让学生们模仿火车行驶的节奏，用身体动作表现火车的动态。

-教师指导：在学生进行活动时，我会给予个别指导，确保他们能够正确地模仿火车行驶的节奏。

7.总结与拓展（约5分钟）

-总结：通过本节课的学习，我们学习了《火车开啦》这首歌曲，了解了火车的特点，也学会了如何用音乐表