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教案三年级语文上册《卖木雕的少年》教材理解

一、教材简说

课文讲的是一位非洲青年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担忧路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的青年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中能够看到青年的美妙心灵。风光壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅漂亮的画面，也衬托了卖木雕的青年漂亮的心灵。本课表达详略得当，作者对漂亮的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还精确而得体地运用了许多四字词组，要留意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是理解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

二、学习目的

1会认11个生字，写14个生字。正确读写“巡游、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、欣赏、明晰可辨、掏钱、马上、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的青年对中国人民的友谊。

三、教学建议

1假如有条件，课前能够布置学生搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片材料。

2识字写字指导。“释”是翘舌音，“宾”是前鼻音，要留意读正确。“栩”字不要读成“羽”。写字方面：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字的右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”能够让学生先和往常学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比拟，留意不同之处。

3在学生初读课文，理解大意之后，能够协助学生理清课文的顺序：听朋友介绍木雕——选择木雕——放弃买木雕——赠送木雕。朋友介绍的非洲木雕，给我留下了深化的印象；当我看到精巧的木雕时，爱不释手，激发了购置的愿望。这两部分都是为后面做铺垫，如此才能更充分地表现出“我”放弃买木雕后的遗憾心情。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的青年才会等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，木雕小象墩尽管只是一件小礼物，却表达了非洲人民对中国人民的友好之情。其中后两个部分是教学重点。本课在表达人物内心活动上，和上一课有不同之处。上一课主要是通过人物的动作来间接表现，本课则多是直截了当表现。如，“我却犹豫了”“我也为不能把这件精巧的工艺品带回国而感到遗憾”“我感动极了”。老师能够让学生比拟一下，体会写法的不同。课文中，青年猜想“我”是中国人，为文后“中国人是我们的朋友”埋下了伏笔。在世界各地的游客中，青年为什么单单会说“中国人是我们的朋友呢”?这和本课的背景有关，作者巡游的非洲国家是赞比亚(莫西奥图尼亚大瀑布位于赞比亚境内)，中国曾经在20世纪70年代援助建立了坦赞铁路，给非洲人民留下了良好印象(参见参考材料)。如有学生提出这一咨询题时，能够适当地给学生讲讲。这一背景也说明“国际理解”是双方的行为，中国人民的无私援助在非洲是多么深化人心。

4本课词语特别丰富，老师不但要留意让学生积累熟记，还要让学生学会使用。可按下面的步骤进展：

(1)找词语。能够先结合课后练习题三，让学生先找出这些四字词语(不一定是成语)，并抄写下来，到达积累词语的目的。

(2)理解词语。老师要引导学生结合上下文，理解比拟难的词语。如，“游人如织”的“织”不好明白，这里是一种比喻的说法，说明游客特别多，像织布机一样穿越往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美宝贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是描述生动爽朗的模样。需要留意的是，老师不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就能够了。

(3)运用词语。老师能够用填空的方式，让学生稳固所学词语，例如：大瀑布真是()。这里()，风光十分()。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕得()，我一看就()。老师还能够利用本课的语境，让学生想一想，这些地点是否能够用其他词语来交换，调动学生运用平时的积累。最后，还能够变换另外一篇短文，设置一个新的语境，让学生正确地使用，稳固本课学到的词语。

5本课的对话较多，老师要指导学生读出不同的语气。在课文中，有特别多语气词的提示，例如，“夫人，您买一个吧!”要读出恳切的语气；“您是中国人吧?”是猜想，要读得比拟轻。老师指导前，能够让学生本人先说说，课文中的对话应该用什么语气来读，提示学生寻找课文中类似的词语。在学生熟读课文的根底上，能够引导学生分角色朗读。

6课后考虑练习第二题，目的是让学生通过人物的语言和动作揣摩人物的内心活动。首先，青年希望“我”能够买一个木雕，