新北师大版四年级上数学《乘法结合律》教学设计板书设计教案.pdf

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新北师大版四年级

上数学《乘法结合律》教学

设计板书设计教案

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新北师大版四年级上册数学《乘法

结合律》教学设计板书设计教案

乘法结合律

教学目标：

1.经历乘法结合律的探索过程，会用

字母表示乘法结合律，进一步培养发现

问题和提出问题的能力，积累数学果冻

经验。

2.能运用乘法交换律和结合律，对一

些算式进行简便运算，体会数学方法的

多样化，发展数感。

教学重点：引导概括出乘法结合律，

并运用乘法结合律进行简算。

教学难点：乘法结合律的推导过程。

教学过程：

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一、谈话导入：

前面我们共同探索与发现了加法交

换律、加法结合律、乘法交换律。这些

运算定律能使我们的计算变得快捷、简

便。今天，老师将带领大家再次走进探

索与发现的旅程，本节课我们要探索的

新的运算定律是：乘法结合律（板书课

题）

二、探索交流，解决问题

1.出示主题图

（1）要求一共要浇多少桶水需要哪

些数学信息？生（一共25个小组；每组

要种5棵树；每棵树要浇2桶水。）

（2）请同学们试着用不同的方法解

答这个问题。

2．自学交流

师：同学们解答的怎么样了，请把

你的解答方法在小组内交流一下。

3．组织全班交流

（1）教师组织各小组推举代表汇报

各组的表述方法，重点讲解自己的解题

思路，先算什么，再算什么，结果怎样。

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方法一：先求一共种多少棵树，再

求一共浇多少桶水。（25×5）

×2=125×2=250（桶）

方法二：先求一个小组浇多少桶水，

再求25个小组共浇多少桶水。25×（5×2）

=25×10=250（桶）

（2）比较上面两个算式，想一想这

两个算式有什么相同点和不同点。由两

种算法的结果相同，可以看出两个算式

有什么关系？这种关系可以怎样表示？

（3）谁能用自己的话说说这两个算

式的关系？

4．共同优化，形成结论

师：从上面两个算式我们可以看出，

三个数相乘，总是先算前面的两个，所

得的积再与第三个数相乘，现在我们先

算后两个数相乘，所得积再与第一个数

相乘，而它们的计算结果是一样的，我

们发现的这个问题是不是乘法中的一个

规律呢？咱们来共同验证一下好吗？看

一看这个规律对其他的算式是不是也适

用呢？请同学们列举一些这样的算式，

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看看它们的结果是不是相等。

①学生独立列式验证。

②指几名学生展示自己的验证结

果。

③小结：从刚才大家列举的算式来

看，每一组的计算结果都是相同的。两

个算式结果相同，我们可以用等号把它

们连接在一起。观察黑板上的这些算式，

谁来说一说我们发现的到底是一个什么

样的规律呢？

5．抽象概括

师：如果用字母a、b、c分别表示3

个数，怎样用字母表示乘法结合律呢？

（多指几名学生回答）

三、应用提

1.说一说，下面算式分别运用了什么

运算定律。72+48=48+72（）A×B=B×A

（）a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）

（△×○）×b＝△×（○×b）（）

2．用合适的方法计算下面各题。

25×17×413×17×19*25×12

板书设计：

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乘法结合律

（25×5）×225×（5×2）

=125×2=25×10

=250（桶）=250（桶）

乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c）

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