Unit 4 Journey Across a Vast Land Reading and thinking 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册.docx

Unit4JourneyAcrossaVastLandReadingandthinking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第二册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过阅读和思考，帮助学生深入理解课文内容，提高阅读理解能力和思维能力。通过引导学生分析课文中的语言特点和文化背景，培养学生的批判性思维和跨文化交际能力。同时，通过小组讨论和合作学习，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

核心素养目标

1.提升学生的英语阅读理解能力，通过分析课文中的细节和主旨，培养学生的批判性思维。

2.增强学生的跨文化意识，通过了解不同地区的风土人情，提高学生的文化理解能力。

3.培养学生的语言运用能力，通过角色扮演和讨论，提高学生在实际情境中运用英语的能力。

4.强化学生的合作学习能力，通过小组活动，提升学生的团队合作和沟通技巧。

学情分析

本节课面对的是高中选择性必修第二册的学生，他们已经具备一定的英语基础，能够进行基本的英语阅读和交流。在知识层面，学生已掌握一定的语法和词汇，但可能对复杂句型结构和深层含义的理解尚有不足。在能力方面，学生的阅读速度和理解力有待提高，尤其是对文化背景知识的理解可能存在障碍。

学生的素质方面，部分学生可能具备较强的自主学习能力和团队合作精神，而部分学生可能依赖性强，缺乏主动性。在行为习惯上，学生的课堂参与度不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为沉默。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学设计需兼顾不同学生的学习水平，通过分层教学和个性化指导，确保每个学生都能有所收获。其次，课堂活动设计应注重激发学生的兴趣，提高他们的参与度，如通过小组讨论、角色扮演等方式，增强学生的互动和合作。此外，针对学生的文化理解能力不足，教师应适当引入相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容，提升他们的跨文化交际能力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑

-课程平台：人教版高中英语课程平台

-信息化资源：课文音频、相关视频资料、在线词典和语法资源

-教学手段：PPT课件、实物教具（如地图、图片）、课堂讨论板

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师播放一段关于旅行和探索的短视频，激发学生的兴趣。

-学生分享他们对旅行的看法和经历，引出本节课的主题“JourneyAcrossaVastLand”。

-教师简要介绍课文内容，提出本节课的学习目标。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：教师带领学生阅读课文，重点关注课文标题、首段和结尾段，引导学生概括文章大意。

-第二条：教师引导学生分析课文中的关键信息和细节，如地理位置、历史背景、人物描写等。

-第三条：教师讲解课文中的重点语法和词汇，如过去时态、形容词比较级、固定搭配等。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，如旅行中的对话、描述风景等。

-第二条：学生根据课文内容，制作旅行计划书，包括目的地、行程安排、预算等。

-第三条：学生分享自己的旅行经历，用英语描述所见所闻，激发其他学生的兴趣。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：学生讨论课文中的文化差异，如饮食、风俗、信仰等。

举例回答：学生讨论到课文中的食物文化，一位学生提到：“Inthetext,wecanseethatthefoodintheWestisusuallymorevariedandspicycomparedtoChinesecuisine.Forexample,theyhavealotofdessertsandsnacks,whileChinesefoodemphasizesonthebalanceofflavors.”

-第二方面：学生分析课文中的地理知识，如山脉、河流、气候等。

举例回答：一位学生说：“ThetextmentionstheGreatWallandtheYellowMountains.IthinkthesegeographicalfeatureshaveplayedanimportantroleinChinesehistoryandculture.”

-第三方面：学生探讨课文中的旅行意义，如探索未知、拓宽视野等。

举例回答：一位学生分享道：“Travelingisnotonlyaboutvisitingnewplaces,butalsoaboutlearningaboutdifferentcult