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《记金华的双龙洞》教学设计
教学目标
1．认识6个生字，会写15个生字。正确读写“聚集、臀部、变化多端”等词语。
2．能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
教学重点
正确认读生字词，理清作者游双龙洞的顺序。
教学难点
复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
教学过程
第2课时
一、复习引入，直入主题
1．说说课文的第1自然段和第2、3自然段主要讲了什么？
2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏吧！
二、继续探究，领略美景
（一）自学第4~7自然段。
1．默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有什么感受？
2．在不懂的地方做上标记。
3．小组讨论交流。
4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，以及由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。
5．有感情地朗读第5自然段。
（1）出示句子：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？
（说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。）
（2）出示课件，欣赏内洞的神奇美景。
6．有感情地朗读第6、7自然段。
（1）作者看到洞顶的双龙说“有点儿像”，到底像不像？
（此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点儿像”，可见其用词严谨。）
（2）出示句子：“其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生自由想象）
（二）齐读第8自然段，思考：这段讲什么？（乘船出洞。）
三、齐读全文，教师总结
1．全班齐读课文。
2．双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。
四、拓展延伸，解说景点
根据课文的描述，展开合理想象，要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。先分小组设计“外洞”“孔隙”“内洞”处的解说词，再轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。
五、课外作业，复述景象
把金华双龙洞的迷人景色讲给家长听。
【板书设计】
记金华的双龙洞
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
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