基于G-DINA模型的初中生相似三角形认知诊断与教学研究.pdf

摘要

摘要

随着《深化新时代教育评价改革总体方案》的颁布，标志着我国的教育评价

制度在逐步完善。教师对学生能力水平的评价应该破除“唯分数”和“唯升学”

的旧思想，积极探索更全面、更完善的评价方式，扭转不科学的评价导向。认知

诊断理论作为新一代测验理论的核心，打破了传统测验理论“唯分数论”的局限

性，不仅能够提供测验分数，还能了解学生内部认知结构，明确学生的认知属性

掌握情况，为弥补学生的知识漏洞提供有效的补救措施。相似三角形内容是义务

教育阶段中“图形与几何”板块的一大重难点，是中学阶段的重难点知识，对学

生今后的几何知识学习起着非常重要的作用，因此，在相似三角形的教学过程中，

就需要认知诊断理论的支撑。

本研究是以相似三角形章节知识为载体，以认知诊断理论为基础，开展初中

生相似三角形的认知诊断测试。通过文献研究法、文本分析法、测试卷调查法、

统计分析法和个案分析法这五种研究方法，尝试对初中生相似三角形的学习情况

进行认知诊断分析，以此来了解学生对相似三角形知识的掌握情况和掌握程度。

其研究内容主要由以下三部分构成：

第一部分，编制“相似三角形”认知诊断测试卷。首先通过阅读相似三角形

相关的教材、课标、教辅资料以及文献资料，再与一线教师探讨，确定相似三角

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形的认知属性和层级关系。其次根据测验矩阵编制具有诊断功能的测试卷，完

成小范围的预测试，检验测试卷的信度、效度、难度、区分度以及G-DINA模型

参数估计等指标是否符合要求，依据测验结果优化调整测试卷，保证测试卷的可

靠性，确定正式测试卷，用于正式阶段的测试。

第二部分，初中生“相似三角形”认知诊断测验数据的处理与分析。对测验

数据采用0-1记分方式统一阅卷，并对其统一编码，首先从整体、学校和性别三个

方面对测验结果进行描述性统计分析。其次基于G-DINA模型对测验结果进行认

知分析，包括对G-DINA模型用于相似三角形的拟合度检验、属性掌握模式的识

别与归类、属性掌握概率分析及属性掌握概率差异性分析等。

第三部分，依据描述性统计分析结果和G-DINA模型的认知诊断结果，给出

针对性地补救教学设计与补救建议。

通过研究获得以下结论：

（1）确定了较为适用的相似三角形认知属性和属性层级关系。

（2）通过检验测验项目与G-DINA模型的拟合度情况，发现相似三角形测验

项目与G-DINA模型的拟合度情况均良好。

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摘要

（3）初中生在相似三角形六个属性的掌握概率按从大到小排序为：相似图形

A1A3A5A2

（）相似三角形的概念（）相似三角形的性质（）比例线段（）

相似三角形的判定（A4）相似三角形的应用（A6）。

（4）相似三角形的部分属性掌握情况存在学校和性别的差异。

（5）基于刻画的相似三角形学习路径图，为后续教学补救提供了方向。

（6）依据诊断结果，从教师和学生两个层面为相似三角形的“教”与“学”

提供了对应的补救建议。

关键词：G-DINA模型；相似三角形；认知诊断；补救教学

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目录

目录

目录I

摘要V

AbstractVII

第1章前言1

1.1研究背景1

1.2研究意义3

1.2.1理论意义3

1.2.2实践意义3

1.3研究问题3

1.4论文结构4

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第