2024-2025学年新教材高中历史 第四单元 明清中国版图的奠定与面临的挑战 第14课 清朝前中期的鼎盛与危机教学设计1 新人教版必修《中外历史纲要（上）》.docx

2024-2025学年新教材高中历史第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战第14课清朝前中期的鼎盛与危机教学设计1新人教版必修《中外历史纲要（上）》

课题：

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班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本课内容选自新人教版必修《中外历史纲要（上）》第四单元“明清中国版图的奠定与面临的挑战”第14课“清朝前中期的鼎盛与危机”。主要讲述清朝前中期的发展状况，包括康乾盛世、社会经济的发展、民族关系以及面临的挑战等内容。通过学习，使学生了解清朝前中期的历史特征，培养学生分析历史问题的能力。

二、核心素养目标

1.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史现象的能力，理解清朝前中期的发展与挑战。

2.提升学生阅读、解读历史文献资料的能力，通过史料分析，把握历史事件的本质。

3.增强学生的历史时空观念，认识清朝前中期在中国历史上的地位和作用。

4.培养学生的人文精神，树立正确的民族观和国家观，激发学生的爱国情感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了明清时期的历史背景，对明朝的衰落和清朝的建立有初步的了解。此外，学生可能已经接触过一些关于清朝前中期社会经济发展、民族关系等方面的知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对历史学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对清朝这一时期的历史事件。他们在分析历史问题时，通常具备一定的逻辑思维能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读教材和文献来获取知识，而另一部分学生可能更偏好通过讨论和合作学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习清朝前中期的鼎盛与危机时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对历史文献的解读能力不足，难以准确把握历史事件的细节；二是对于复杂的历史现象，学生可能难以运用历史唯物主义观点进行分析；三是部分学生可能对清朝前中期的历史背景和民族关系理解不够深入，导致对课程内容的理解存在偏差。因此，教师需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，提高他们的历史素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、历史图片和地图数据库、历史文献资料库。

2.课程平台：学校历史教学平台、在线历史学习资源库。

3.信息化资源：历史纪录片片段、历史人物介绍视频、历史事件动画演示。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作学习、角色扮演、历史案例分析。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习康乾盛世的相关背景资料，了解其主要内容和影响。

设计预习问题：围绕“康乾盛世”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“康乾盛世是如何形成的？它对中国历史产生了哪些影响？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解康乾盛世的相关知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解康乾盛世，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述康熙、乾隆帝的故事，引出康乾盛世这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解康乾盛世的历史背景、主要内容、影响等，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示清朝版图的变化，讲解康乾盛世对国家疆域的巩固。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析康乾盛世的原因和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“康乾盛世是否意味着国家政治的绝对稳定？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解康乾盛世的历史背景和影响。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用历史分析技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解康乾盛世的历史意义，掌握历史分析的方法。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。