2024年九年级语文上册 第六单元 第22课《出师表》教学实录 北京课改版.docx

2024年九年级语文上册第六单元第22课《出师表》教学实录北京课改版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《出师表》，这是北京课改版九年级语文上册第六单元的一篇课文。

2.教学内容与学生已有知识的联系：通过本节课的学习，学生将复习和巩固文言文阅读的基本技巧，如断句、翻译、分析文章结构等，同时，通过阅读《出师表》，学生可以进一步了解三国时期的历史背景，提高对历史事件和人物的认识。

二、核心素养目标

1.培养学生理解并欣赏古代文学作品的审美情趣，提高文学鉴赏能力。

2.增强学生的历史意识，通过《出师表》的学习，使学生了解三国时期的历史背景，提升对历史人物和事件的感知力。

3.培养学生的人文素养，学习诸葛亮的忠诚、智慧和谋略，激发学生的家国情怀和社会责任感。

4.锻炼学生的文言文阅读能力，提升语言表达和思维能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习《出师表》之前，已经具备一定的文言文阅读基础，能够进行简单的文言文翻译和断句。他们对于古代文学和历史有一定了解，能够识别一些常见的古代文学表达方式和历史事件。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和英雄人物通常具有浓厚的学习兴趣，这有助于他们对《出师表》的学习。学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生可能对文言文的语法和词汇理解不够深入。学习风格上，学生中有偏好独立思考的，也有喜欢合作学习的，因此在教学过程中需要考虑不同学生的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，文言文的语法和词汇对于部分学生来说可能较为晦涩，理解上的困难可能会影响他们对文章的整体把握。其次，学生对历史背景的了解程度不一，可能会影响他们对《出师表》中历史事件的解读。此外，学生在分析诸葛亮的人物形象时，可能难以深入理解其复杂的人格特质和情感表达。因此，教学中需要引导学生逐步克服这些困难，通过合作学习、讨论交流等方式提升学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北京课改版九年级语文上册第六单元《出师表》的教材，包括课文原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，如三国时期的地图、诸葛亮的画像、相关的历史视频片段等，以帮助学生更好地理解历史背景和人物形象。

3.教学辅助工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、翻译和讨论要点。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习，并确保教室环境安静、光线适宜，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述三国时期的历史故事，如“三顾茅庐”、“草船借箭”等，引导学生回忆并讨论这些故事中的人物和事件，激发学生对《出师表》的学习兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾文言文阅读的基本技巧，如断句、翻译、分析文章结构等，帮助学生复习已有知识，为学习《出师表》打下基础。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《出师表》的背景、作者、文章结构、主要内容和人物形象等，引导学生理解课文的主旨和情感。

2.举例说明：教师选取课文中的关键句子，如“鞠躬尽瘁，死而后已”，进行逐句翻译和解释，帮助学生理解文言文的表达方式和内涵。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生思考诸葛亮的忠诚、智慧和谋略，以及《出师表》在历史上的地位和影响。学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师布置课后练习题，包括翻译句子、解释词语、概括文章大意等，让学生在练习中巩固所学知识。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时解答学生在练习中遇到的问题，帮助学生克服困难。

四、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调《出师表》的历史价值和文学价值。

2.学生分享自己的学习心得，表达对诸葛亮的敬佩之情。

五、课后作业（约10分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生阅读《三国演义》中与《出师表》相关的内容，加深对历史人物和事件的了解。

2.学生总结《出师表》中的主要人物形象，撰写一篇读书笔记。

六、教学反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.教师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学效果。

六、知识点梳理

1.文本背景与作者

-《出师表》是三国时期蜀汉丞相诸葛亮上表后主刘禅，陈述北伐中原的缘由和决心。

-作者诸葛亮，蜀汉丞相，忠臣楷模，以智谋和忠诚著称。

2.文章结构

-表的开头，诸葛亮自陈忠诚，表达对先帝刘备的怀念。

-表的主体，阐述北伐的原因、经过和展望。

-表的结尾，表达对后主的忠告和自我勉励。

3.文言文词汇与句式

-理解并翻译文中的文言文词汇，如“