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创新创业教育背景下高校学生管理挑战与应对策略

［摘要］在当前社会背景下，创新创业已成为推动经济发展和促进社会进步的重要力量。高职教育承担着为社会培养高素质技术技能型人才的重任，需顺应时代需求大力开展创新创业教育，在学生管理工作中塑造学生的创新思维、培育学生的创业意识、提高学生的实践能力。这不仅能确保学生毕业后顺利就业，还能为社会创造更多就业契机。创新创业教育对学生管理工作提出了新要求、带来了新挑战，高校应主动把握机遇、积极迎接挑战，优化学生管理模式，提高学生管理效能，为学生创造良好的创新创业环境，推动创新创业教育高质量发展。

［关键词］创新创业教育；高职院校；学生管理；技术技能型人才；职业技能培训

高职教育是高等教育的重要组成部分[1]。近年来，在国家政策大力支持下，高职教育快速发展。根据2024年6月发布的全国高等学校名单，我国高职院校数量为1560所。2024年，我国高校毕业生人数约为1179万人，其中高职院校毕业生人数约为398.4万人，高职毕业生在高校毕业生中所占比例为33.8%。未来，这一数字还将持续增加。与普通高校相比，高职院校侧重为学生提供更具实践性的职业技能培训，这些培训活动涵盖多元化课程。同时，高职院校与产业紧密合作，依据市场和企业需求调整课程，为社会输送了大量高素质、技能型人才。在知识经济时代，创新的重要性不言而喻，将创新创业教育融入高职教育体系势在必行，这也对高职院校的学生管理工作提出了更高要求。

一、创新创业教育背景下高校学生管理的新要求

（一）培养创新创业意识与精神

一方面，高职院校要着力激发学生的创新思维，引导学生突破传统思维定式，具备敢于质疑、勇于创新的精神，主动探索未知领域，在生活和学习中展现好奇心和求知欲，善于发现问题、思考问题，并能将课堂所学知识应用于生活实践[2]。基于此，高校可定期组织科技创新活动以激发学生的创新灵感。另一方面，高职院校要培育学生的创业精神。在开展学生管理工作时，要帮助学生树立积极的创业观念，使其形成坚韧不拔、勇于担当、不骄不躁的创业品质，面对挫折和困难能保持乐观心态，坚持不懈地追求自身创业目标。在这方面，高校可邀请创业成功的校友向学生分享自身经历和经验，让学生深刻感受创业精神的内涵。

（二）提升创新创业知识与技能

首先，高职院校要助力学生构建完善的创新创业知识体系，掌握扎实的创新创业知识。这涵盖创新创业精神、创业方法、市场营销、财务管理、团队管理等内容。通过学习这些内容，学生将对创新创业形成全面、系统的认识。高校除开设创新创业基础课程外，还可将创新创业教育融入学生的专业课程体系，让学生基于自身专业特点构建知识体系，搭建完整的知识架构。其次，高职院校要强化对学生创新创业实践技能的培训，帮助学生将创新创业理论知识转化为实际能力。常见的培训方式包括实践教学、创业模拟以及项目训练等。教师可要求学生自主撰写商业计划书，在与同伴合作的基础上完成项目路演，还可搭建真实场景训练学生的企业运营管理技能。此外，高校还可建立创新创业实践基地，让学生在真实的实践平台中完成创新创业技能训练。

（三）促进学生全面发展

创新创业对学生的综合素质和多元能力要求较高，因此高职院校在开展学生管理工作时，要将促进学生全面发展作为重要目标。一方面，在创新创业教育中要注重学生在思想道德、文化素养、身心健康等方面的综合发展。高校可开展思政教育活动、文化艺术活动以及趣味体育活动等，为学生的全面发展创造条件，使学生在拥有健康体魄的同时，培养社会责任感、团队协作精神，提高沟通表达能力[3]。另一方面，高职院校还要挖掘学生的多元潜能。这要求教师在管理学生时尊重学生的个性差异，挖掘学生在各个领域的潜能，鼓励学生发挥自身特长实现个性发展。例如，对于那些展现出艺术特长的学生，教师可引导他们在文化创意产业领域进行创新实践，鼓励他们发挥潜力在该领域创新创业。

二、创新创业教育背景下高校学生管理面临的挑战

（一）学生特质转变导致管理难度增加

1.学生自主意识增强，抵触管理

在开展高校学生管理工作时发现，近年来学生的自主意识日益增强。很多学生对自身的职业发展有较为清晰的规划，期望在学习、生活以及创新创业实践中充分实现自我价值，同时希望能依据自身兴趣和需求自主选择未来职业发展方向。一些高职院校在开展学生管理工作时采用传统权威式管理模式，难以满足学生强烈的自主诉求，进而引发一系列矛盾。在学业选择上，学生会热衷于选修符合自身创业方向的课程，为未来的创新创业做准备。但学校出于专业培养完整性的考量，通常会对学生选课的自由度加以限制，为不同专业的学生提供不同的选修课，且要求学生修满本专业核心课程的学分才能毕业。在这种情况下，一些学生会因专业限制而无法学习自己感兴趣的课程。在创业实践中，一些学生希望能够独立运营项目，但高校出于风险防范、资源调配等因